《部编版小学四年级下册语文《“诺曼底号”遇难记》教学设计(第23课)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学四年级下册语文《“诺曼底号”遇难记》教学设计(第23课)(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级语文下册教学设计部编版小学四年级语文下册第23课 “诺曼底号”遇难记教学设计教学导航【教材分析】“诺曼底号”遇难记是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本篇课文按照事情的发展顺序,讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破,情况十分危急。在一片混乱中,船长哈尔威命令用救生艇救乘客,由于他机智、果断,结果乘客得救,而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时,舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明,运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展,充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊
2、心动魄、感人至深,很受学生的喜欢。 选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力;二是让学生在阅读中发表自己的见解。教学重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现,体会船长的精神品质。教学难点是引导学生提出不懂的问题,结合重点问题组织学生讨论交流,引发学生积极思考,发表自己的看法。【作者介绍】维克多雨果(18021885)法国小说家、剧作家和诗人,浪漫主义文学的杰出代表人物。他从青少年时起就十分热爱文学与诗歌,十三岁开始文学创作,十五岁就因长诗读书之益受到法兰西文学院的褒奖。正是由于他经历了19世纪法国社会生活中一系列的政治变革,所以他的作品也深刻而全面地反映了那一时代的社会生活,对法国文学的发展
3、产生了深刻影响,在世界文学史上也占有重要地位。他的主要作品有巴黎圣母院悲惨世界笑面人九三年,诗集历代传说。1885年,雨果辞世,于潘德拉举行国葬。 【教学目标】1.自主学习字词,会认“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文,从人物的语言、动作描写中,感知课文内容和船长的英雄品质。【教学重点】从人物的动作、语言描写中,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。【教学难点】通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时
4、一、创设情境,激情导入1.同学们,我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边,你会怎么想,又会怎么做呢?2.是啊,面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢?我们一起来感受一下。今天,我们就和作家维克多.雨果一起,走进1870年3月17日的那个夜晚。2. 简介作者以及写作背景维克多雨果,法国作家,19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家,人道主义的代表人物,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、
5、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章,在法国及世界有着广泛的影响力。”写作背景: 1870年3月17日夜晚,一艘名为“玛丽号”的船,在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船,船长哈尔威临危不乱,有秩序地安排了船内的60名乘客救出去,自己却随着船沉下了大海。二、初读课文,解决字词。1.借助课件学习课文中的生字新词,尤其是难读的外国的人名和地名。弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 读准字音注意读准平舌音“宰 ”,翘舌音“秩”。(2)指导书写 重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构,要注意右边的最后五笔的笔顺:竖 横折 横 横折 横。2
6、.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读,并联系上下文理解它们的意思。3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。4.检查学习效果,相机指导。(1)弥漫:布满,到处充斥着。(2)混乱:无条理,无秩序。(3)维持:保持使继续存在;保护;维护。(4)秩序:多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。(5)主宰:主管;支配,统治;掌握。(6)惊慌失措:失措:失去常态。由于惊慌,一下子不知怎么办才好。(7)岗位:一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。三、整体感知,理清情节。1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么?要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。学法提示: 用一两句话概括课文主要内容
7、只要说出其中的关键信息即可:时、地、人、事。小组交流,展示如下:(1870年3月17日夜晚,一艘名为“玛丽”的船,在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船,船长哈尔威临危不乱,有秩序地安排了船内的60名乘客救出去,自己却随着船沉下了大海。)熟读课文。四、自由读,指名读。五、课堂总结这一节课,我们学习了生字词,并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生,船上的人如何获救的?下节课我们继续学。第二课时一、谈话导入,复习检查。1.今天我们继续学习“诺曼底号”遇难记, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。2.检查字词: 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑
8、岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 3.检查课文的朗读,说一说课文的主要内容。(“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了,船长在指挥船上的人有序撤离,唯独自己被海水淹没了。)二、想象品读,体会惊恐万状的场面。1.教师播放泰坦尼克号影片片断录音,学生倾听。2.听了刚才的场景,你感受如何?(好害怕,很恐惧等。)你们听到了什么?又仿佛看到了什么?(生自由回答)面对此情此景,你会首先想到什么呢?要实话实说。(活命、逃命、哭、什么也没想等。)3.师:那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢?请同学们拿起笔,找出相关的段落。震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫
9、着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。4.指名读文,其他评议。(1)指名学生读,从这段话中你体会到什么?(情况危急、场面混乱等),从哪些词语可以看出来?哪个词语最能体现出人们的表现?(板书:惊恐万状)(读)(2)海水哗哗往里灌说明什么?(情况非常危急,船很快就会坠入海底)(再读)(3)引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?(4)再次播放泰坦尼克号片断。师:面对这突如其来的灾难,所有的人都惊呆了。让我们一起读一读,共同感受这可怕的灾难。三、细读品味,感受三幅画面。1.师:这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状,一片混乱。如果就这
10、样继续混乱下去,将会导致什么后果?(船毁人亡)但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险。)2.师:是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的井然有序。(板书:井然有序)3.师:在这样的转变当中,谁起了关键作用?(哈尔威船长)4.正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。师:谁愿意读读这句话?谁还想读?谁再来试试?一起来读读。“相提并论”是什么意思?(把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。)师:请你们自己再读一读这个句子,老师非常欣赏能自己提出问题的孩子,当你读完这个句子的时候。再读质疑生:为什么在英
11、伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论?(因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的)5.那么就请同学们再次快速朗读课文,特别要找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。6.交流、再现画面师:好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。生:1)庄严的指挥2)简短有力的对话3)悲壮的沉没A、感悟第一个画面师:下面就让我们走进这三幅画面,来感受一下,为什么雨果说在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面:【课件出示19】哈尔威船长站在指
12、挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”1.师读旁白,剩下的话学生自由练读,想想该怎么读?师为什么读这么大声?(抓住“吼”字)指名多人读。2.再看看哈尔威船长说的话,有什么特点?(简短)为什么?3.灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么?(指挥、发布命令)他为什么不像其他人一样选择逃走呢?(因为他是船长,这是他的本职工作。)这是什么品质?(板书:忠于职守)和别人的惊恐万状相比,他在做什么?(指挥大家)怎么样指挥?(镇定)师:对,镇定自若。(板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗?(不能)4.你还
13、能从这段话中读出什么来?妇女先走,船员断后。咱们常说女士优先,在灾难面前也做到让妇女先走,这叫什么?生:绅士风度。(板书:绅士风度)5.同学们,假如你就是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备怎样来下达这道命令?指名学生朗读。(师指导:场面混乱,情况危急。)师:在灾难面前,时间就是生命。师:这是庄严的指挥,这是威严的指挥。我们一起来读读。师:真好,读得好,脸部的表情也非常到位,满脸的威严。正因为这样,所以课文的作者雨果是这样评价船长的,再读。在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读)师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。B、感悟
14、第二幅画面师:下面我们走进第二幅画面: 1.这是一段怎样的对话?(简短有力的对话)在这段对话当中,有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读,要注意读出那份威严、有力来。(同桌互读,小组展示读,评议。)2.咱们一起合作读好吗?你们想读谁?(哈尔威船长)那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。3.(配乐读)接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声,再入情入境地读一读,你就把自己当作是哈尔威船长,好吗?(师生再合作读对话)4.各位船长,你问大副还有多少分钟,什么意思?(想知道还有多少救援的时间。)当你听说只有20分钟的时候,你说够了,你指的什么够了?(脱险的时间够了。)5.20分钟救
15、出60个人时间够了,但前提必须是什么?(人们撤离的时候必须井然有序。)6.能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下达了一道死命令,一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读?(读出那份威严。)哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。7.讨论:哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人?他该不该下达这道命令?(请学习小组互相讨论)。生汇报:首先体现了对弱者的关心,同时由于当时情况紧急,却又不得不这样做。让我们一起来读读,共同下达这道看似无情却至关重要的命令。(齐读)师范读,学生再齐读。8.这么无情的命令,收到效果了吗?从文中找找,用笔画出来。大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。这个“伟大的灵魂”指的是谁?(哈尔威船长)为什么要称他是“伟大的灵魂”?(因为他不放弃任何生命,作为强者对于弱者的保护,有强烈的责任心。)9.同学们,正因为这样,所以雨果要这样来评价哈尔威船长,一起读:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐