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1、乘、除法两步计算应用题错例分析类型 错例 分析审题没有理解图意，没有仔细地看图做题不认真，把每人看成每组每份数当做是份数，误解题目的意思没有读题，直接把题目中的数字直接相乘计算方法对，但是计算错误直接从图上数出数量的，部分学生都没有列算式单位名称没有弄懂每一步求的是什么，单位名称是什么一个数是另一个数的几倍，单位名称不用写忘记写单位其他答语写在算式的上面列综合算式，忘记加小括号通过对区的测验卷上的错题进行分析,得出以下几点对错因的思考:【一】 学生的乘法口诀不过关【二】学生容易混淆乘法的意义和除法的意义求几个几?求每份数?求份数?【三】学生不理解图的意思，解答应用题的步骤需要通过练习课进行加强
2、步骤如下:1、如何看图、理解图意2、如何分析题目的条件和问题3、做题步骤：第一步求什么?第二步求什么?(多让学生说)4、列式解答【四】二年级学生以形象思维为主，所以题目要图文结合以及需要通过创设生活中的情景让学生容易理解。师之概念，大体是从先秦时期的师长、师傅、先生而来。其中师傅更早那么意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：师教人以道者之称也。师之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。老师的原意并非由老而形容师。老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。老师连用最初见于史记，有荀卿最为老师之说法。慢慢老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁
3、笔下的老师当然不是今日意义上的教师，其只是老和师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，教师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【五】要把求一个数的几倍与求一个数是另一个数的几倍的题目进行对比，明确倍数关系表示的是两个数之间的关系，不需要带单位。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?以上就是乘、除法两步计算应用题错例分析全文，希望能给大家带来帮助！
