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1、初一上册数学第三单元教学设计：一元一次方程为了提高学生的学习兴趣，增大学生的学习参与面,减小差距。努力作好教学工作,在这一学期中，下文将准备了初一上册数学第三单元教学设计如下：教学目标1、理解一元一次方程、方程的解等概念;2、掌握检验某个值是不是方程的解的方法。教学重点寻找相等关系、列出方程.教学难点对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力学情分析学生基础较好，求知欲强，思维活跃，有较好的接受能力，学生能够较为有条理的思考.学生在小学时初步学习了方程的定义，通过前一章整式的学习，能够判断多项式的项系数和次数，对认识一元一次方程有了很好的铺垫，只需要把方
2、程、多项式的项的系数和次数合理的加以利用和约束便会 得到一元一次方程。但是在实际问题中，根据实际情况列出式子，找相等关系，仍是学生需要加强的地方。学法指导根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡 导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境中所包含的数量关系，学生在经历建立方程模型这一数学 化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力。教 学过 程教学内容教师活动学生活动效果预测(可能出现的问题)补救措施修改意见【一】情境引入:问题1、世界上最大的动物是蓝鲸。一只蓝鲸重124吨，比
3、一头大象的体重的25倍少1吨。这头大象重几吨?【二】新课探究【三】例 题讲解【四】集疑解难【五】达标检测六.课堂小结七、布置作业1、(1)在等式y=kx中，当x=1时，y=2求k的值.(2)在等式y=kx+b中，当x=0时，y=2;当x=-1时，y=0,求k、b的值.2.在等式中，要求a,b,c的值，需要知道几个条件?3. 例2.在等式 中，当x=-1，y=0;当x=2，y=3;当x=5，y=60时，求 ,b,c的值.分析：根据条件，你能得到什么?如何解这个三元一次方程组呢?(1)先消去哪个未知数?为什么?(2)选择哪种消元方法，得到二元一次 方程组?1.甲、乙、丙三数的和是26，甲数比乙数大
4、1，甲数的两倍与丙数的和比乙数大18，求这三个数.解：设甲为a，乙为b，丙为c，根据题意，组成以下方程组：解这个方程组，得老师指导你有什么收获和体会?习题8.4 第5题1、分析：(1)把x=1，y=2代入等式y=kx中，消去x、y得到关于k的一元一次方程，求出k值(2)把x=0、y=2和x=-1时、y=0分别代入等式y=kx+b中，消去x、y得到关于k和b的二元一次方程组，求出k、b的值.学生思考，小组讨论回答解：根据题意，得三元一次方程组-， 得 a+b=1 与组成二元一次方程组-，得 4a+b=10 根据题意列方程组 得解这个方 程组，得把 代入，得C=-5因此a=3, b=-2, c=-
5、5学生独立完成：(1)解三元一次方程组(2)x-8y+2(4y-1)2+38z- 3x=0，求x+y+z的值.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(3)一个三位数，个位、百位上的数字的和等于十位上的数字，百位上的数字的7倍比个位、十位上的数字的和大2，个位、十位、百位上的数字的和是14.求这个三位数.小组讨论，并回 答死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。不知道如何把值代入，列为方程。为大家推荐的初一上册数学第三单元教学设计的内容，还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦!
