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1、分析初中数学优质教学的探析问题所谓优质教学,即高质、高效、高水平、高境界的教学,优质教学必然是有效教学,它坚持三维目标整合的整体发展观,秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观,倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观,要求教师由传授者走向促进者,由拥有知识到拥有智慧.当今社会,初中生大多时间都要在课堂学习知识.因此,很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生.如何才能做到初中数学课堂教学的优质教育呢?这需要孩子、父母、老师共同努力.【一】数学课堂教学的现状分析1.教师自身的心态问题一是心理盲目自信.教师自身固有的心理暗示,也是一种心理寄托,总认为讲了做了学生就能听懂、
2、记住、会做,自己心理就平衡,否那么就放心不下.考前拿到题目,看似熟悉的题目,认为学生一定会做,但考试结果还是一塌糊涂.基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清.二是备课不充分.有些老师自认为初中的知识对于他来说,是易如反掌的事,备课与否,对于课堂教学不会有多大影响.因此,导致课堂上的时间安排不合理,自己的思路不清晰,逻辑不严谨.三是为教授目的而急功近利.题目一条一条地讲,课本内容一点一滴地传授,生怕知识结构不完整,还要把知识拓展延伸.教师讲得津津有味,课堂时间不够,还要拖堂上课,生怕遗漏一个环节,但学生课堂上什么也没有记住.另外,还有题海战术、差异教学等诸多方面的问题.2.学生与
3、家长方面的问题学生:初中生虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍,但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性.因此,这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力,自制力不强,好奇心强,逆反心理强,没有尝到数学对自己的好处,自然无法提高学习数学的兴趣.家长:父母是孩子的启蒙老师,父母的言行,往往对孩子有着很大的影响.现在社会,社会节奏加快,父母肩上的压力比较大,因此,大多父母为了养家糊口,忙于赚钱,往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予,精神和心理方面便有所忽略.对于自己的孩子的学习,往往忽视了在学习过程中的关心和帮助,而父母关心的也就是成绩这个结果而已.【二】优质数学课堂教学的方法如何在40分钟内提高教学效果,产生
4、最大的效益?学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升,提高教学质量,课堂是关键,追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标.在教学实践中,通过不断反思教师的教学行为,笔者认为课堂上应抓好以下几个方面:1.认识价值,培养兴趣当今社会是一个科学技术高速发展的社会,老师在教学中应该让学生认识到,数学知识已经渗透于社会各个领域中,初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了.只有让学生充分认识到数学知识的重要性,认识到掌握数学知识的必要性,学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力.兴趣是最好的老师.只有让学生对数学知识产生兴趣,才能让学生自主地去了解学习它.有很多数学成绩较差的
5、学生,一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂,初中知识在生活中一般都很难运用得到,因此,觉得初中数学无用,从而也无法对它产生兴趣.老师在教学中应该认识到学生的这种心理,先让学生了解到数学知识的重要性,然后慢慢从充分备课、把握教学难度、丰富教学方法等方面培养学生的兴趣.2.建立师生关系,提升自我能力人们都有着自己的喜好,对于自己喜欢的事物,就会有着浓郁的兴趣,反之亦然.教师和学生之间也一样,师生关系融洽,课堂教学效率也会大大提高.因此,教师也可以是学生的朋友,与学生打成一片,让学生从心底里接受自己,喜欢自己.正所谓爱屋及乌,老师让学生喜欢,相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢,从而产生极大
6、的兴趣爱好.老师在教学中适时创造机会和条件,让学生发表自己的见解,并引导他们自主研究学习,让他们在学习中形成这样一个积极学习、主动思考的习惯,并且将自己的想法及时地运用到数学知识的学习中去,让他们养成这样一种学习思考实践的良好学习习惯,必将在以后的学习中起到事半功倍的效果.教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的先生概念并非源于教书，最初出现的先生一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的先生何为出此言也？；论语中的有酒食，先生馔；国策中的先生坐，何至于此？等等，均指先生为父兄或有学问、有德
7、行的长辈。其实国策中本身就有先生长者，有德之称的说法。可见先生之原意非真正的教师之意，倒是与当今先生的称呼更接近。看来，先生之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称老师为先生的记载，首见于礼记?曲礼，有从于先生，不越礼而与人言，其中之先生意为年长、资深之传授知识者，与教师、老师之意基本一致。3.深化重点,化解难点,把课堂还给学生教师应在备课时苦下功夫,有独到的眼光,平时应注意收集好题、经典题,建立自己的题库,钻研教材,熟悉教学大纲、考点,做一个智慧型研究者,通过精选,一题多解,一题多变,规范书写.对同类题放在一起讲评,有利于总结、归纳、提炼,有利于学生区分,形成专题研究,提高课堂效率,
8、也给学生提供充足的消化时间.教师何不通过观察学生独立审题、解题过程,让学生暴露不同的思维倾向,从而纠正学生的错误行为,学生从错误中反思自己、形成共识?这种课堂教学方式,学生们的认识是深刻的,甚至是终身难忘的.此外,课堂还要培养学生数学的基本思想、解题的方法、书写的技巧等.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键
9、就是对文章读的不熟。常言道书读百遍,其义自见,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。当今世界的竞争就是人才的竞争,初中阶段处于人才的转型期,如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题.只有我们教师不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学行为,合理运用优质课堂教学的策略,从有效走向优质,才能真正提高和发展学生的数学能力,才能真正培养出具有创新素质的人才,才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石.学校、老师和家长共同努力,协调配合,数学教育才能取得好的成绩.
