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1、六年级数学度中考试质量分析报告本班学生的均等分为72.17，均等优异率为30，均等及格率89。掌握较好的方面：(1)基本计较能力较好。口算、混合运算(包孕轻便运算)、解方程、列式计较等题的正确率较高。根蒂根基知识掌握较好。对分数乘除法的意义理解较好，求一个数的几分之几和一个数的几分之几求这个数等类型的标题问题错误较少。相比较的基本性子及其应用也掌握较好。(3)解决问题的能力也较好。对不同类型或呈现体式格局的应用题，大多同学能正确理解和解答。比力单薄方面：(1)分析理解能力不强。如判断第5小题，A=B，那末A B，应将除法转化为乘法后再比力，不少同学认为双方都是乘法，所以错误较多；再如填空最后一
2、题，这是错误率至多的题，实在此题求的是飞行旅程和飞行时间，从数目关系上来分析一点儿都不难，只是各数目用了分数表示，许多同学就不睬解了；另有中学语文讲授判断第2小题，对于商不必然小于就是大于或等于不克不及正确理解。选择第4小题，对于糖水最甜就是糖与水的比率最大不克不及理解等等。综合运用知识解题能力有待加强。如填空题中有一道儿是求一个数的几分之几，学生实在对数目关系都能理解，但因为单位1的量是用字母表示的，这在平常操练中未碰到过，所以不少学生无从入手。(3)审题能力、作业习气有待加强。假设有一题是化简比和求比率，因为试卷中是排在一行上，不少学生认为四题都是化简比了，造成了不必要的掉分。【四】此后努
3、力方向1、通过此次调研，教师要更新讲授不雅念，进一步学习教诲理论，探索讲授模式，树立以学生主动发展为本的讲授不雅，重视学生的学习能力和立异能力的造就。在讲授中要加强对数学思想、数学方法、学习方法的指导，切实改变那种不顾学生实际采纳以多取期中测验试卷分析胜的题海战术。2、在讲授中教师要为学生创设境地、供给机会，给学生充足的时间和空间，让他们主动探究新知，在探究中发明规律、归纳规律。是以，我们在课堂讲授中，多留些时间给学生，让他们下手操作；多留些时间给学生，让他们揭晓本身的意见；多留些时间给学生，让他们质疑难难。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语
4、言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。【三】强调质量意识，分析差
5、生缘故原由，做好补差工作。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,死记之后会活用。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，
6、我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。实时分析形成差生的缘故原由，日常平凡当真做好差生的辅导工作，提高及格率；加强计较讲授，重视口算训练，提高口算能力和计较正确率；加强数学概念的讲授，出格是让学生的自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和矫捷运用的重要条件。要加强数学知识与实际糊口的精密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的造就。造就学生杰出的学习习气和学习态度，如听讲习气和作业中学语文讲授论文习气等；讲授中捉住根蒂根基知识、典型习题，优异学生适当拓展。我们要进一步强调质量意识，做好六当真的检查、监督催促工作。对有关学校进行跟踪调研，针对存在问题，适当检查辅导，以周全提高讲授质量
