《六年级数学教案分数连乘应用题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学教案分数连乘应用题（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级数学教案分数连乘应用题教学目标：使学生学会分析分数乘法应用题的数量关系，会应用一个数乘分数的意义解答两步计算的分数乘法应用题；培养学生解决问题的能力，提高学生的分析能力；进一步提高学生思考问题的逻辑性。教学重，难点：掌握分数连乘的计算方法，突出一次计算，会解答分数连乘计算的实际问题。教学过程：一、导入1、说出下面各题算式所表示的意义，再口算各题2=3=36=2、说出下面各题中的两个量，应该把谁看着单位1。然后再给每题补充一个条件和一个问题，使它成为一道一步计算的分式乘法应用题。母牛的头数是公牛的，公牛头数的和母牛相等。母牛的头数相当于公牛头数的，公牛的头书相当于母牛头数的。小组完成，集体
2、订正。二、教学实施1.板书：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的，小牛的头数相当于木牛的，小牛有多少头？认真读题，弄清题意2.指导学生画线段图：怎样用线段图表示条件和问题？要求小牛的头数，就要知道哪个量？母牛的量母牛的头数又和哪个数量有关？公牛的头数先画一条线段，表示哪个数量？公牛的头数崽化一条线段，表示哪个数量？母牛的头数画多长？根据什么？表示小牛的头数的线段应该怎样画？板书：公牛：|30头母牛：|小牛：？头3.分析数量关系：求小牛有多少头，必须先求什么？母牛的头数求母牛的头数应该怎样做？解答这道题需要几步？4.列式解答：根据以上分析，这道题应该怎样解答？怎样列综合算式解答？板书：30=根据
3、综合算式让学生说说每一步分别求的是什么，每一步分别是把哪个数量看着单位1。同时强调：分数连乘不必像整数，小数连乘那样，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分之相乘。三巩固练习教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。完成第18页第4、5、9、10题，学生要说明每一步所表示的意义，每一步是把哪个数量看着单位1。四课堂小结：解答两步计算的
4、分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应用题，不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少。解题关键是要找准每一步的单位1。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边
5、想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称教习。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用教习一称。其实教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓教授和学正。教授学正和教谕的副手一律称训导。于民间，特别是汉代以后，对于在校或学中传授经学者也称为经师。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为院长、西席、讲席等。教学反思：
