《列含有未知数X等式解应用题（一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《列含有未知数X等式解应用题（一）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、列含有未知数X等式解应用题（一）列含有未知数X等式解应用题一教学目标1使学生初步学会列含有未知数 的等式，解答需要逆思考的加、减法一步应用题2培养学生分析推理能力教学重点分析数量关系教学难点准确迅速地找出等量关系教学过程【一】复习引入1求未知数 要求口述口算过程，并说出根据18 37 54 23 67832613 4779 35 72板演与口算同步进行学校买来70盒粉笔，用去28盒，还剩下多少盒？订正板演，同时把条件和问题对调，变成例7【二】讲授新课教师谈话：今天我们继续学习解答应用题板书课题：解应用题1教学例7学校买来一些粉笔，用去28盒，还剩42盒学校买来多少盒粉笔？1指名读题，分析题意，
2、明确条件和所求问题2板书线段图，学生根据线段图列式解答284270盒3引导学生理解算理提问：怎样进行检验呢？A： 用买来的70盒粉笔作为条件，减去用去的28盒，如果等于剩下的42盒说明解答正确B： 用买来的70盒粉笔作为条件，减去剩下的42盒，如果等于用去的28盒说明解答正确教师板书：A：买来的盒数用去的盒数剩下的盒数B：买来的盒数剩下的盒数用去的盒数提问：a买来的盒数知道吗？教师说明：可以设买来粉笔 盒b买来的盒数为 ，用去的知道吗？剩下的知道吗？谁能列出一个等式 ？引导学生列式： 2842 4228补充课题：列含有未知数 的等式c结合题意说一说等式的意思d解答等式 2842 4228422
3、8 422870 70教师说明：因为设未知数 时，已经说明单位名称是盒，所以计算结果就不用再写单位名称e指导学生检验2引导学生小结提问：今天我们学习的列含有未知数 的等式来解答应用题，它有哪些步骤呢？结合例7说一说第一步：读题弄清题意，分清条件，求的是什么？设未知数为 板书：设第二步：按照题意，找出哪些数量与哪些数量有相等的关系，列出含有未知数 的等式板书：列第三步：求出未知数 是多少板书：求注意： 代表的数量不写单位名称第四步：检验并写出答话板书：验、答【三】巩固练习1食堂原来有27袋大米，又买来一些，现在共有43袋食堂又买来多少袋大米？列含有未知数 的等式，再解答出来订正时要让学生说一说根
4、据什么列出含有未知数 的等式，并注意计算和书写格式有没有错误2小林原来有一些邮票，同学又送给他14张，现在一共有70张小林原来有多少张邮票？3小强读一本童话书，已经读了49页，还有36页没有读这本童话书有多少页？【四】课堂小结今天我们学习了什么知识？谁能说一说列含有未知数 的等式解应用题的步骤？【五】课后作业1山坡上栽满了松树和柏树松树有250棵，比柏树多120棵柏树有多少棵？2小明有连环画38本，比小林少13本。小林有多少本？板书设计教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的先生概念并非源
5、于教书，最初出现的先生一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的先生何为出此言也？；论语中的有酒食，先生馔；国策中的先生坐，何至于此？等等，均指先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有先生长者，有德之称的说法。可见先生之原意非真正的教师之意，倒是与当今先生的称呼更接近。看来，先生之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称老师为先生的记载，首见于礼记?曲礼，有从于先生，不越礼而与人言，其中之先生意为年长、资深之传授知识者，与教师、老师之意基本一致。探究活动师之概念，大体是从先秦时期的师长、师傅、先生而来。其中师傅更早那么意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：师教人以道者之称也。
6、师之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。老师的原意并非由老而形容师。老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。老师连用最初见于史记，有荀卿最为老师之说法。慢慢老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的老师当然不是今日意义上的教师，其只是老和师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，教师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。大家来找茬活动目的使学生进一步熟悉求未知数x的过程活动准备教师将以下题目制成幻灯片或写在小黑板上1 4672674672672002520 180520180340活动过程1教师出示错题幻灯片或小黑板2学生分组挑出题目中的错误3挑得越多越快的小组获胜要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
