《部编版-六年级下册-第四单元--11《十六年前的回忆》-教学反思3.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版-六年级下册-第四单元--11《十六年前的回忆》-教学反思3.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、固原市原州区大疙瘩小学 11 十六年前的回忆 教学反思 十六年前的回忆 是小学语文第十二册第四单元中的一篇精 读课文 这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前 被捕 时 法庭上及被害后的经过 表达了李大钊忠于革命事业的精神和在 敌人面前坚贞不屈 不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切 的怀念 本组课文的训练重点是前后照应 首尾连贯的写作手法 本节课围绕教学目标 我取得了一些效果 1 引导学生与文本的对话 应该是平等 互动的 但教师还应该 抓住文本 热点 与 难点 打造课堂的热源效应 打通课堂的壁 垒 将阅读活动立体化 将平等对话互动化 将探究体验情感化 让 学生感受到阅读文本是心灵与
2、心灵的碰撞 撞出的火花便是文化的积 累 思想的熏陶 精神的积淀 如 从什么地方可以看出李大钊同志 对革命事业的信心呢 这个问题的引出教师应服从学生的需求创设 情境 调动兴趣 激活思维 体验情感 抓住本文重点 即人物语言 神态的描写 引导品味分析 入情入境 2 引导学生与文本的对话 应该是平等 互动的 但教师还应该 抓住文本热点与难点 打造课堂的热源效应 打通课堂的壁垒 将阅 读活动立体化 将平等对话互动化 将探究体验情感化 让学生感受 到阅读文本是心灵与心灵的碰撞 撞出的火花便是文化的积累 思想 的熏陶 精神的积淀 如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业 的信心呢 这个问题的引出教师应服从学
3、生的需求创设情境 调动兴 趣 激活思维 体验情感 抓住本文重点 即人物语言 神态的描写 固原市原州区大疙瘩小学 引导品味分析 入情入境 抓住坚决 常 轻易 哪能这些语言的关 键词 抓住不慌不忙 惯有 严峻这些人物神态的关键词 采用换词 句 法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话 使阅读教学融工具 性与人文性为一体 3 与文本对话需要教师 学生的情感投入 与文本对话除了具有 平等性 互动性 还应有情感性 因为语文学科的文本是无处不充斥 着情感的东西 诗即思 言即情 所以 在引导学生认识李大钊这位 伟大形象时 通过教师 学生与文本有感情的平等对话 即教师范读 学生有感情的朗读等 通过教师 学生与文本的互动对话 即教师的 情感点拨 学生的情感触发等一系列阅读活动 如引导想象 谈谈感 想 谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者 教师 学生 与作者 编者产生了共鸣 对李大钊同志的缅怀 崇敬 仰慕之情油然而生 达到了生本 师生 生生精神上的自由交流 不足之处 课文较长 故事又有一定的历史背景 再加上学生不 了解当时的社会局势 对于一些重点词句的理解必定没有多深的感触 如果我再重新上这节课 我会这样做 通过学生扮演角色 演课 本剧的形式 更进一步提高学生的表演 朗读 理解课文的能力 以 激发学生学习兴趣 出示挂图 指导读图 理解 安定 沉着 等词 语
