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1、1背诵在中学语文教学中的作用作者：张正亮 指导教师：张 丽内容摘要：背诵作为中学语文教学的重要组成部分，对语文教学有很大的促进作用，是组织语文教学活动不可或缺的手段之一。本文从背诵的基本概念出发，对背诵的重要性以及在中学语文教学中所处的地位进行详细地阐述，并针对当前背诵教学存在的问题，分析背诵难点形成的原因，探讨解决的方法，总结前人有关背诵方法研究的成果，为提高中学语文教学质量而努力。关键词：中学语文教学；背诵；难点；方法；作用一、引 言中学语文教学的根本目的是提高学生听、说、读、写能力，培养学生的审美情趣和审美能力，要做到这些就不能低估背诵的作用，更不能摒弃不用。目前国内很多专家学者发表了大
2、量的论文阐述背诵的重要性，为中学语文背诵教学提供大量的理论依据，对背诵教学具有重要的指导意义。面对背诵在中学语文教学中存在的问题和弊端，我们更应该充分利用这些成果，真正意义上发挥背诵对语文教学的促进作用。二、背诵的概述背诵可以提高学生的文学修养，发展学生的思维能力、提高语言表达能力，为以后的学习奠定坚实的基础，其重要性不言而喻。（一） 简要论述背诵，让学生了解背诵的重要性背诵作为传统的语文学习的方法，有着悠久的历史，对学生语文知识的积累、智力的开发和语文能力的提高起着良好作用。同时背诵不是简单的死记硬背，不是机械地填鸭，而是在多读、熟读基础上的自然成诵。背诵是积累基础知识的根本途径，如果舍弃背
3、诵这个本而去追逐其他的能力，就像是空中楼阁，迟早会有塌陷的危险。早在先秦时期荀子就说过：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河” 、 “好书不厌百回读，熟读深思子自知” 、 “读书百遍，2其义自现” 、 “读书破万卷，下笔如有神” ，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性；只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。这个道理显而易见，同时背诵有利于积累丰富的语言材料，提高自己的阅读水平，并可运用到自己的写作当中，提高自己的写作水平，加深对作品的理解，尤其是诗歌 ，只有通过熟读背诵才能进入诗中优美的意境。（二）背诵在中学阶段所处的地位小学是识字式的教学，主要让学
4、生认识汉字，教学活动围绕识字而开展，中学阶段是承前启后的阶段，是记忆的黄金时期。明末清初的学者陆世仪说得很清楚：“凡人有记性，有悟性。十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识即开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前，使之熟读。 ”1这也决定了中学语文教学必须注重背诵。在这一时期我们应提倡“死记硬背” ，无论是囫囵吞枣，还是生吞活剥。只要先吞下去，吞得多，慢慢就理解消化，人文涵养也就深厚了，文学修养也随之提升，这才是学生今后发展的基础。如果在青少年时期能背诵大量的诗文精品，那么无论是口头表达还是书面表达，都可以做到辞意畅达，文从字顺。明代哲学家、教
5、育家王阳明：“故凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也。 ”2可见古人对古诗文背诵是非常重视的。进入中学以后学生的思维、表达能力达到更高的层次，对各种知识充满了渴望，希望探求更深、更广的领域。如何让学生在更为广阔的领域探求，最重要的一点就是拥有足够的基础知识。如果没有足够的基础知识，能力的培养就会落空，而背诵是拥有丰富的基础知识的重要条件。所以中学语文教学必须重视背诵教学，语文老师除了上课以外还应该在课堂上检查学生的背诵，提高学生的重视程度，让学生认识到背诵的重要性，增强主动意识，积极地去背诵。同时中学生有升学的压力，无论是中考还是高考，古诗文默写、阅读
6、所占的比重逐年上升，尤其是古诗文默写完全是送分题。这在一定程度上要求学生必须背诵一定篇目的古诗文，不然就会影响考试成绩，甚至影响到以后的学习。所以，无论是应付考试还是用来提高自己的文化修养、培养自己健全的人格,背诵在中学阶段有着无可替代的地位，没有知识的积累沉淀，能力的培养无从谈起。虽然背诵占有重要的地位，那么背诵在中学语文教学中面临怎样的状况呢?（三）背诵在中学语文教学中面临的状况3背诵自古有之，作为传统的主要的启蒙教育方法，背诵造就了大批文学泰斗和科学家，如李白、杜甫、胡适、巴金、冰心、钱钟书、钱学森等。不过，时至今日背诵却备受争议。提起背诵，不少人都会反对，认为背诵会拘禁思考、桎梏心灵，
7、落伍愚笨的教学法。特别是学生只要提到背诵某篇课文没有人不反对，在他们眼中背诵课文是“书呆子”的行为，认为背诵课文只有孔乙己、范进之辈才会做的。所以很多中学生根本不会主动的背诵课文，就是背诵某篇课文那也是被逼无奈，由此可见背诵在中学语文教学中是多么的不受欢迎。然而也有人认为现在的中学生语文水平江河日下、教育水准日渐落后与背诵的缺失有莫大关系。好文章的那些词汇、句式和表达方式，也不靠背诵来揣摩、领会、学习，也不靠背诵来记住学习的东西积累不起来，等用的时候拿不出来，清代郑板桥说：“倘能背诵如流，则下笔思潮汹涌，不患枯涩矣。 ”3可见背诵对于各种学习技能的作用是非常重要的。由这两种不同的观点我们就可以
8、看到背诵在中学语文教学中所处的尴尬地位，那么我们该如何对待这两种不同的观点呢？就我在孙岗中学支教的体会而言，作为一名中学生必须背诵一定数量的古诗词，而且现在的教学大纲也规定中学生必须有一定的文言文阅读能力，所以就要求我们必须背诵古诗词。我所提倡的背诵不是死记硬背，而是一种活学活用，正如南宋陈善所说：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得真切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法。 ”2(P.207)很多学生在背诵的时候入了进去，结果却没有出的来，就像进入了米诺斯宫殿，一无所获的在里面转悠，久而久之学生就
9、对背诵古诗词充满了厌恶。从而导致背诵在中学语文教育中面临非常尴尬的局面。还有一点就是学生在心理上对背诵充满了恐惧，只要谈到背诵没有人不为之色变的，或许每个人都知道背诵的重要性，可让他们背诵的时候就畏惧。学生为什么会对背诵古诗文产生畏惧感呢？三背诵难点形成的原因古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓。尤其是入选教材中的篇目，都是历代名篇佳作，不仅短小精悍，词句优美，韵律和谐，而且内涵丰富，具有很高的艺术感染力与震撼力。面对如此精彩的诗文，学生为什么会反对背诵呢？首先，主观上，学生认识不足，缺少持之以恒的精神。4我去年参加了“国培”顶岗支教活动，在叶集区孙岗中学实习了三个月，在实习期
10、间我进行了一项关于“背诵在中学语文学习中有无作用”的问卷调查，调查的对象是七、八年级各一个班级。在调查的 80 名同学中，有 40 名同学一个星期复习一次背诵的课文，有 21 名同学一个月或者只在考试前复习背诵过的课文，只有 19 名同学每天都坚持背诵课文。可见大多数的同学背诵过课文以后都不会马上去复习，而是过了很长一段时间才会巩固所学的知识。而德国心理学家艾宾浩斯的著名的遗忘曲线显示了遗忘规律：人们对事物的遗忘速度是先快后慢的。所以学到知识后要及时复习，趁热打铁才能巩固，并且巩固是语文学习过程中一个重要环节。因为，只有巩固了原有知识，才能积累知识、扩大知识。知识记得越牢固，当需要时，就越能迅
11、速、恰当地加以运用。如果长时间不复习自己背诵过的课文，就会遗忘，以前花费的大量力气就付诸流水，俄罗斯教育家乌申斯基对此有个形象的比喻：他拼命地赶着马车，却忘记把所装载的东西好好捆在车上。当他飞快到达目的地时，东西早就散光了。 4很多学生就是这样的。背诵最忌讳的是缺少持之以恒的精神， “三天打鱼，两天晒网”是最常见到的事，因为每个人都有惰性，如果一件事可做可不做，那么大多数人就会选择不做。背诵也是如此，如果没有外在压力的话，学生是不会积极、主动、勤奋地背诵课文的。所以老师应该及时的检查、督促、指导，这样做可使学生认真完成背诵，克服惰性，提高背诵的效果。同时检查应该及时到位，如果拖得时间过长学生就
12、会积累大量的未背课文，在无形中加重了学生的负担，还会引起学生对背诵的反感，在检查的时候还要注意采取尽可能多样的形式，如：齐背、抽查、填空、分组检查、诗歌背诵比赛等多种形式，克服学生的枯燥感。凡事贵在坚持，只要坚持就会有不一样的结果，在这个过程中还需要老师的积极指导才会收到很好的效果。其次，学生背诵无计划，目标不明确在调查中发现有 36 名同学有自己的背诵计划，33 名同学没有自己的背诵计划，有 6 名同学对此无所谓，5 名同学只在老师要求时才会背诵，根本不知道主动、积极地背诵。在谈到背诵的目的时一半的同学选择是为了应付老师检查和考试，虽然说这种目的很切实，但终究不是背诵的最终目的，而且这样带有
13、很强功利性的背诵，其效果肯定会不尽人意。这样背诵课文的作用是眼前的，而非长久的，一段时间以后，如果不加以复习巩固的话，就会全部忘记。如此学生对背诵也不胜其苦，对背诵失去信心，背诵课文也是敷衍了事，甚至会弄虚作假，这样做的危害性很大。由于学生背诵缺乏目的性、计划性，所以语文老师提出明确的近期目标就5显得很重要了。在孙岗中学实习的时候，我问过一些语文老师，他们的做法是制定背诵时间表，详细规定出早上应该背诵什么课文，并且早自习的时候老师到班级督促学生背诵。初三的老师会把要背诵的课文划出来，让学生之间进行检查，同时老师会抽查默写，这样可以提高学生的背诵效率。在制定计划时要注意学生的实际情况，不要提过高
14、要求，此外要把背诵新课和巩固旧课文结合起来，这样做对于缺乏计划性的学生很有帮助。再次，客观上，学生没有掌握背诵的方法在中学阶段学生的背诵方法还是传统的反复大声地读，在没有读熟的情况下就开始背诵，背不下去的时候翻看一下继续背诵，是小和尚念经有口无心；有时候一段一段背诵，前一段没有消化就去背下一段，结果是背过后面的忘记前面的，不得不从头开，这不仅浪费大量的时间，而且让学生对背诵产生畏惧心理，一提到背书就为之色变。这显然是没有找到正确的方法，所谓“劈材不照纹，累死劈材人” ，一个好的方法可以让学生在轻松愉快的环境里背诵课文，达到事半功倍的效果。我在实习期间，教学何其芳的抒情诗秋天 ，布置学生背诵这首
15、诗，结果学生一片哗然，课堂霎时混乱，面对如此局面我急中生智，让同学们安静下来，然后对他们说：“这首诗描写了一个大的画面乡村秋景图，下面包括三个小的图画农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。大家在背诵时先想象一幅乡村秋景图，然后依次想象其他三幅图景，背诵的时候按照顺序依次进行。这样好不好？下次上课的时候我来检查。 ”下面的同学已经没有刚才的惊愕表情了。至于他们背不背，我并没有抱多大的希望，毕竟我是来实习的，不是他们的老师，他们对我的要求大概也是应付一下罢了。然而当我再次到他们班上课的时候，他们背诵的情况令我大吃一惊，大部分同学都会背诵这首诗，而且是按照想象三幅图画来背的，很多同学甚至可以用自己的语
16、言复述出来。这真是“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫” ，没想到我临时的方法竟然有如此大的作用。后来我在一篇文章中知道这种方法叫“景观再现法” 。为什么刚开始学生对背诵会有如此反应，视背诵如“蜀道” ，其中最重要的一点就是没有掌握好的方法，反复诵读的效果有时候并不好，而且要花费大量的时间。那么背诵有什么样的方法呢?我会在后面作详细的论述。最后，教学过程中的缺陷和不足，导致学生处于被动地位教学方法死板、单一，只重整体感知，缺乏分析认识。在课堂教学中教师有一定的教学任务，而且必须完成，如果把一部分时间投入到背诵中去，就会导致上课时间不足，教学任务无法完成，这是很多老师不愿做的。由于课堂时间紧迫，很多老师就会把课堂任务延伸到课下，课后会布置很多的背诵任务，6本来学生就有许多作业需要完成，而背诵又加重了学生的课后负担。中学生本身就处于喜玩好动的时期，所以很多学生都无法按时完成背诵任务，更有甚者对老师布置的任务产生很强的逆反心理，你越是让我做的，我越是不做。如此循环下去，学生对背诵的厌恶越来越深，而老师也会放弃一
