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1、胜蓝实验学校教研组工作目标和建议（2011.2）教研组是最基层的教师研修单位。教研组团队建设的核心，在于培育积极的、合作的、专业进取的团队文化，在于核心价值观的形成及相应的行为规范的建立。为了促成教研组工作的高效运行，特对教研组工作提出以下目标和建议。目标一：优秀学科教研组应具备的三大功能：提升学科教学质量、开展学科教学研究、促进教师专业发展。目标二：优秀教研组团队具有下列基本特征：良好的教研氛围和频发的实时教研；教学中对基本理念和行为规范的认同并保持个人行为模式的独特性；开放性交流和以校为本的专业引领；日常工作于具有一定前瞻性的课题研究相结合；有效的活动策划、任务分担与协作；教研组长的有效组
2、织与协调；较强的成果与课程建构意识；学校教学文化的有效传承和年轻教师的迅速成长；较大的个人成就感和团队自豪感；目标三：有效的教研组工作与活动可以分为以下七大类：常规落实活动：主要包括教学常规和学生学习常规的理解和落实，具体有如下三个步骤：认同观念，审视传统；扬弃创新，实践改进；评估完善，落实成习。专题研究活动主要包括以课堂教学改进为线索的研究和以教育教学问题解决未线索的研究。规范的活动包括专题论证立项、过程管理、成果评价与推广三个方面，但实际运行时不一定拘泥于形式。为了保证活动质量，要特别注重活动的策划和研究的技术路线设计。经验专递活动十通过师徒结对进行的教学经验传递活动。质量分析活动的基本内
3、容包括如何建立学生日常学习档案、如何进行教师日常教学评价、如何进行阶段测试和分析跟进。课程建构活动主要是把优秀的教学经验、研究成果转化为易于学生的校本研修课程，进而形成校本研修课程资源库。学生学科活动是指教研组策划组织的面向学生的学科活动，主要有社团活动、学习竞赛活动以及其他综合性的实践学习活动等。建议一：教学常规的落实1.关于教学常规的建立和落实，是教研组最基本的职责，是开展教研活动的前提。落实常规的关键在于抓住备课、上课、作业、辅导和评价五个主要环节，尊重规律，加强指导，改进管理。2.倡导三次备课有效解决备课问题中“有计划无体系” “有教案无备课” “有要求无区别”的典型问题。一次备课需要
4、教研组、备课组整合资源和力量，形成“整体思维” ；二次备课是在已有教案的基础上进行的个性化创作；三次备课是课后的反思后对教案的修改，有利于提高教师的反思力，促进反思成果的物化。建议二：教研活动的策划与实施1.教研组组织的教研很多往往始于落实教学常规的日常教学中发现的问题，从问题的本质出发，按照不同类型教研活动的特点来策划与实施。教学研究必须指向一线教师的实际教育教学生活，了解教师的需求是生成教研问题的核心所在。2.教研活动策划基于课堂教学研究的教研活动，要体现“以生为本，以学论教”的教学原则，以研究的姿态，用好各种人力和信息资源，制订切实可行的实施方案，并做好活动后的研究工作，使教研活动的 “
5、利益”最大化。活动大体上可以分为三个环节：确定主题，明确目标；搜索资源，分工协同；制订方案，形成文本。3.倡导体验式校本研修，让教师通过经历精心设计的活动获得自主学习体验，以此作为理解学生学习的基础，通过角色转换，利用教师的学习体验和教学经验预设教学过程模拟学生的课堂反应，并通过与试教教师的互动研讨教学策略。建议三：课例研究的开展1.以改进课堂教学为中心的课例研究永远是促进教师专业发展的重要途径。教研组可以通过课堂诊断、多次磨课、对比教学等途径和形式，借助一定的技术手段和分析框架，促进教师不断反思和改进教学行为。2.基于课堂观察的听课、评课互动是基于记录信息的适度推论，而不是基于经验和印象的漫
6、谈，带有一定的实证研究色彩，因此注意定量与定性结合。3.主题式评课有利于改变面面俱到、重点不突出的传统评课模式，通过强力聚焦，使教研活动更有深度。注意主题选取切口要小，要重视操作性。利用问题清单提供一个评价与反思的框架，有利于教师更客观地看待自己和他人的教学。4.多次跟进的磨课活动，磨课的次数适度，一般不少于 3 次，课有四磨：磨教材，磨学生、磨目标、磨过程。5.对比教学研究活动中，既有开课者之间的竞争、又有竞争者之间的合作互通。包括同课异构、异课同构等具体形式。活动的策划，要把研究的全程纳入研修视野，致力于学习、教学和研究三位一体，让教师以研究的状态工作，以工作的状态研究，逐渐走上科研型教师
7、的成长之路。建议四：项目研究的开展1.教研组的项目研究主要面向教育教学实践中的“问题解决” 。 “问题解决”往往要围绕一定的主题展开专题研究，专题研究活动主要包括工作性项目的研究和前瞻性项目的研究。工作性项目的研究的内容主要包括某项工作技能训练、操作流程和落实评价细则研究、某一教学实际问题的解决研究等。2.教研组需要逐渐形成教师发现问题自组项目团队研究解决问题的工作模式。项目研究就是拿我们身边的小事来做研究，关键在于创造这些小事的方法。项目需要层层分解，从大项目到小项目，再从小项目到教师具体研究。建议五：专业引领瓶颈的突破1.教研组要引导教师思考之间擅长什么，能为其他成员提供怎样的帮助，让教师从事专门的研究工作，成为以校为本的专业引领者。2.要让团队成员的差异成为学习资源，一方面要利用团队成员已有的特质差异，另一方面要通过细致的活动策划创造成员之间的差异。建议六：校本研修课程的构建1.教研组要确立校本研修课程意识，要注意将校本教研活动成果化，校本研修课程的生成大体包括五个步骤：确定主题、设计模块、安排进程、选择形式、精制内容。胜蓝实验学校教学处2011 年 2 月
