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1、2011年浙江省普通高考考试说明（语文）.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是为普通高等学校招生而进行的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考语文试题应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。.考试能力要求高考语文要求全面测试考生的语文能力。语文能力可分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种，并表现为六个层级。A识记 指识别和记忆，是最基本的能力层级。B理解 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C分析综合 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步 高 的能力层级。D鉴赏评价 指 的鉴别
2、、赏析和评说，是 识记、理解和分析综合为基础，在 面 的能力层级。E表达应用 指 语文 识和能力的 用，是 识记、理解和分析综合为基础，在表达 面 的能力层级。F探究 指 题进行探 ，有 解、有 现、有 ，是在识记、理解和分析综合的基础上 的能力层级。A、B、C、D、E、F六个能力层级 可有难 的考 。高考语文 语文学 的 具性 文性的统一，在 考生语文全面测试的 ， 考 考生和应用语文基础 识的能力， 、作 面的能力。currency1考试“语文 的考试“是根据普通高等学校 生文质和能力的要求，据fi fl 和国 的普通高语文”（）、普通高等学校招生全国统一考试 和浙江省 的浙江省普通高 语
3、文学 学指 ，并考学语文学而确定的。一、语文 用基本的语 识，具一定的语表达能。1现 语普通 用的识记2现 用的识记和确 3 语（ 语）的识记、理解和确 用4 的 析和 语 当、 当、成分 、 、表 明、 合 。5语 的 ，语 的 6 的选用、 用和 7 的确 用 、 、 、 、 、 、 复、设 、 。8语表达的简明、连贯、得体， ”确、鲜明、生动二、现 文 （一）用 、论述 文本 1文 要概念含义、 要 子含的理解2文信息的筛选和整合3语特色的分析，文章 的把，心思的概 4文体基本特征和主要表现手 的分析5文本主要观点和基本倾向的评价6 文本所产生的社会价值和影响的评价7 文本的 种特色作深
4、度的思考和判断8从 的角度和层面 文本 映的 生价值和 精神的 掘9 作者的 作背景和 作图的探 10 文本 题的探究（二）文学 文本 1作品 的分析，作品主题的概 2作品体裁基本特征和主要表现手 的分析3 要语 丰富含的体会，精彩语 表现力的品味4作品形象的欣赏，作品涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5 作品所表现的价值判断和审美取向的评价6从 角度和层面 作品蕴、fl族心理和 文精神的 掘7 作者的 作背景和 作图的探 8 作品的个性 和有 的解 三、古 诗文 能 浅显的古 诗文，理解经典文论著，默 的名 名篇。1 文 在文含义的理解2 文虚 在文义和用 的理解文虚 （18个） 而、何、乎、乃、
5、其、且、若、所、为、焉、也、 、因、于、 、则、者、之。3 现 语 的 和用 的理解的 和用 判断 、被动 、宾语前置、成分省略和 活用。4.文 子的理解和翻译5.文信息的筛选6.文章“要点的归纳，心思的概 7.作者在文观点态度的分析概 8.文学作品形象、语和表达巧的鉴赏9.文章思想“和作者观点态度的评价10.传统文经典选 的确解 和批判继承11. 古诗文名 名篇的默（参考篇目 附录1）四、作能用 、论述 和文学 文章。作文考试要求分为基础和 两个等级。（一）基础等级 1符合题2符合文体要求3感情真挚，思想健康4“充，心明确5语通顺， 完整6点确， 错别（二） 等级 1深刻透过现象深入本质，揭
6、示 在的因 ，观点具有 性。2丰富丰富，论据充，形象丰 ， 深 。3有文 用 ， 活， 于 用 手 ，文 有表现力。4有 解 ， 鲜，思 巧， 理想象有 之 ，有个性色彩。考试形 试 一、考试形， 试。试 分为150分，考试 定用150分 。二、试题 单 选择题、 选择题、 题、古文断 题、古文翻译题、简 题、论述题、作题等。三、试 “ 分1.语文 用 24分2.现 文 32-3分3.古 诗文 34+3分4.作 60分参考试 语文参考试 （此 作参考）一、语文 用（ 24分，其选择题题3分）1 语点的， 全currency1确的一是A“（s） （z） fi fl （gun） 入（wng）B （
7、zhu） 语（chn） ”（y） 用行（cng）C （q） （qing） （shu） （zh）D略（to） （nng） 此 （bo） （bin）2 ，有错别的一 是A 过 ， 文 、 的景， 学子之乎者也的 ， 体会 题名的。B 明 点 在 ， 的 倾 而，在 神的， 作 的甘露，可净 间的一 污秽和 祥。C如 没有 去惊动一座山， 在山凿路径架设缆车，而是任由它生长，它必定会往野性、蓬勃的 向去，成为 地上突兀而起的一块 硬 节。D夜阑 静，萤 虫在 色闪烁幽幽的微，在儿子轻微的酣 ，这个纯朴的农家女 一针一线地编织这件承载母爱的毛衣。3 ，点的 语 用错误的一 是A纵观当国 谍战题 作品，
8、信仰被抽象成一个特征，信仰什么、为什么信仰currency1 再 要，浓墨 彩渲染的是由执著信仰而产生的力量。B形形色色的“赠品经济”让商家绞尽 脑汁 虽说 是 相让利，可戏 会 ，有巧妙 ，只有棋高一，才能在竞争占得先机。Cfl 司 的一 负面情绪，固然跟司 腐败有莫 ，但确也有分无良媒体，从非专业角度 件进行 情绪炒作，致负面消息甚嚣尘上。D 是文艺批评的一个”，也 表文艺作品的品质，但遗憾的是，近 年来， 再成为 数作家的 觉 求， 之说 有 。4 ，没有语 的一 是A 合国 表示，国在 本 根 会 前 量 目，显示 国 继 力度经济 二 量的 定 心。B 用 度、 等 传统 具 的当，
9、 年一 的 （ 六）彩图本完成 “四个 7”的惊 数。C currency1商品过度 要求“品和品国家”已经，fi” 品过度 fl currency1性定，这 有 currency1过度 有 一把 。D在 划和设过，由于文遗产识 健全，” ，致 一 有义的古 、 、遗等 度的。5概 面这 文的主要“。（ 过25）（3分） 经济作为具有全 识性的选择， 一个 业、机 、家、个 的生产、 作、消和生活的 。然而，国的 经济 之路 达国家有显著的 。 达国家 已过 业 ，在全面信息的 向前进。而国是一个 国家， 、经济 、生态 ， 的 利影响。并且国 于经济 ，面 经济、消 和 体 的 力。这 得国
10、 经济的 路 为复 ， 能 的 。6 面的 ，分析 数据并归纳四个 论。要求分析确，语简明、”确。（4分） 起“心 有何影响”的 ， 9个选 ， 只能 其 最为 心的一个 题 。 有60000 名 参 此 活动， 如 题 度（%） 1 和 是 会 21.5 2 价上 是 虚惊一 17 3 用是 会行 currency1 15 4 应 、 价上 ,价是会上 12.6 5 雪山、丽江古 是 景旧 10.6 6 利设待 ,利概念股是 会 热捧 8.4 7 鲜花 ,世博、亚 用花是 会 影响 6.3 8 茅台酒、普洱茶的生产是 会 影响，致价格上 4.1 9 其他4.5 （1）_ （2）_（3）_（4
11、）_7根据情 ，在面 格补父亲说的。要求 语表达鲜明、得体。（ 过70）（5分）打要求送桶。过 好一会儿，师傅才喘吁吁地把送 ，原来梯停 ，他是爬 八层楼梯上来的。因为还得别家送，师傅顾 上休息， 桶 。 ”随手把 上，父亲忙拦住 ，扶 楼 上的师傅说 “再 ”，直 他拐过楼梯，才轻轻地把 上。“干吗 把 上， 冷 的，您在心冻 。” 说。父亲淡淡地回 “ ”终于明白， 暖 心的往往是细微 显示的一份 良。二、现 文 （ 32分，其选择题题3分）（一） 面的文，回 810题。（12分）心理学上有一种现象叫fl过度理由效应。简单地说，外在动机，例如钱 质奖励，会 一个 作表现的动机。心理学上的
12、觉理论 这种过度理由效应的解释是，当外在动机现， 会 地 在外在动机的奖励上，而 活动本身的享 和 足感的 心。这种效应 的动机转为外的因，而削 本来存在的动机。有 过度理由效应最 的一个例子来 于心理学家马克兰博等 1973年 一群35 岁 的孩子的。一孩子只要用毡头 画画， 会得 一条“干得棒”的缎带；另外一孩子会 定地收 样的奖励； 三孩子则 奖。所有的孩子currency1用 样的画 画画，而且绘画 于学龄前孩子来说是非 欢迎的活动。这之后，研究 让所有这 孩子currency1再进行 由游戏的 ， 现，之前次画画currency1会得 奖励的孩子明显其他 用毡头 画画的几率要。研究者因此认为，期望的奖励会损害 之前 一 很有思的活动的动机。在兰博等 1976年的另外一个数学游戏，也得 似的 论。于过度理由效应，心理学家有 的 。认 评价理论认为，那 有形奖励， 如说钱，可 被 fl是一种控currency1力和 迫的源泉，它可 的 定感，从而削
