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1、学校规章制度之“高效课堂”三单制作要求 “三单”是高效课堂的实施工具，它的制作和使用直接关系着课堂教学效果的优劣，为了保证“三单”的制作质量和使用效果，使其发挥最大的作用来提高课堂的教学效果，特制定“三单”的规范模式如下：问题导读生成评价单“问题导读生成评价单”能引导学生有效地进行结构化预习，开发设计时不但要有“学习流程”，还要有“学习目标”和教师精心设计的问题，学生在问题的引领下走进文本，思考问题并发现新的问题，具体设计如下：（一）标题 如XXX导读生成单 （注：标题一律用粗体字）设计者 班级 组名 姓名（二） 学习目标：根据所学内容设计“三维”学习目标1. 知识与能力目标2. 过程与方法目
2、标3. 情感态度与价值观目标（三）学习重点、难点（四）学习流程在学生预习完教材内容后，针对当堂内容，精心设计2-3道练习题，问题的设计要有由易到难的梯度。（五）反思小结、整理纠错1.我的问题：2.我的收获：3.整理纠错：（六）评价自我评价 小组评价 教师评价（七）使用要求1.授课者在课前一周（至少一天）投放，按导读单要求与教师的指导，学生进入课堂自主学习。2.使用过程中禁止学生照着书本完成导读单，要把看书与做导读单分开，让导读单引领学生去读书。3.要重视学生对问题的自我发现，在做导读单的同时，整理自己的问题，写在“我的问题”处。4.教师要及时表扬发现的问题数量多且质量高的学生。问题拓展训练评价
3、单要准确的再现“导读问题生成课”上的关键问题；准确的把握教材，要从教材出发，以问题的形式对学生做恰当的拓展引领；要注意把学生引向教材之外的更多的教学资源，拓展学生视野。具体设计如下：（一）标题： 如XXX拓展训练单（二）引言：例如：同学们在预习的基础上，将生成的问题系统思考后，在小组内充分交流，并在单位时间内认真完成下列问题，经过合作探究后，准备多元化展示。（三）问题呈现生成问题：问题1： 问题2： 问题3：教师设计的问题：问题1： 问题2： 问题3：（四）拓展训练要求：从教材出发，以问题的形式对学生做恰当的拓展引领，把学生引向教材之外的更多的教学资源，拓展学生视野。拓展题1： 拓展题2： 拓
4、展题3：（五） “评价”自我评价 小组评价 教师评价（六）使用要求1.备课人设计好后，连同导学案、导读单一起交组内讨论核定后，上传打印。2.要严格组织课堂训练，就像组织各种考试一样，要做到分秒必争，力求当堂完成，不留尾巴；3.要及时组织学生进行更正、批阅、评价，教师要及时查阅训练单，了解及评价学生的学习状况。学后感悟评价单“学后感悟”就是在每一篇课文、每个单元或每个章节学完后对所学知识进行系统的归纳总结，形成知识体系；以个人或以学习小组为单位编写知识结构示意图或画出知识树。（一） 标题：（二） 形式（例如：语文-在学完一篇课文后以个人或学习小组形式写出学后感；英语-在学完一个单元后学生自主归纳本单元的单词、短语和典型例句；数学在学完一章节后有学习小组共同编写知识结构示意图或画出知识树。）（三） 学后感悟评价单的制作要求：1.按每个单元或章节对知识总结、归纳，形成知识体系；或者以学习小组为单位编写知识结构示意图。2.个人或小组在每一篇课文、每个单元或每个章节学完后形成感想或创意、建议。（三）学后感悟-评价单 的使用要求：一篇课文、一个单元教学或一个章节结束后进行一次。（四） “评价”小组评价： 教师评价：
