《人教A版高中数学必修五 2.3.1 等差数列的前n项和 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教A版高中数学必修五 2.3.1 等差数列的前n项和 教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2.3 等差数列的前n项和一、教学目标：知识与技能：1.掌握等差数列前n项和公式；2.体会等差数列前n项和公式的推导过程;3.会简单运用等差数列前n项和公式。过程与方法：1 通过对等差数列前n项和公式的推导,体会倒序相加求和的思想方法；2. 通过公式的运用体会方程的思想。情感、态度与价值观：结合具体模型,将教材知识和实际生活联系起来,使学生感受数学的实用性,有效激发学习兴趣,并通过对等差数列求和历史的了解,渗透数学史和数学文化。二重点难点重点：等差数列前n项和公式的推导和应用。难点：在等差数列前n项和公式的推导过程中体会倒序相加的思想方法。三、教材与学情分析等差数列前n项和公式是数列一章中的重
2、要的基础知识，无论在知识，还是在能力上，都是进一步学习其他数列知识的基础。推导等差数列前n项和的例序相加法是今后数列求和的一种常用的重要方法，公式又有广泛的实际应用，是今后继续学习高等数学的基础知识，且能体现解决数列问题的通性通法，又可考查运算能力和推理能力及等价转化，函数方程、数形结合的重要数学思想方法。因此等差数列前n项和公式在数列一章具有极为重要的位置，还是高考的命题的热点。四、教学方法 问题引导，主动探究，启发式教学五、教学过程（一）导入新课 教师出示投影胶片1：印度泰姬陵(Taj Mahal)是世界七大建筑奇迹之一，所在地阿格拉市，泰姬陵是印度古代建筑史上的经典之作，这个古陵墓融合了
3、古印度、阿拉伯和古波斯的建筑风格，是印度伊斯兰教文化的象征. 陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝.传说当时陵寝中有一个等边三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层(如下图)，奢华之程度，可见一斑.你知道这个图案中一共有多少颗宝石吗？(这问题赋予了课堂人文历史的气息，缩短了数学与现实之间的距离，引领学生步入探讨高斯算法的阶段)生 只要计算出1+2+3+100的结果就是这些宝石的总数. 师 对，问题转化为求这100个数的和.怎样求这100个数的和呢？这里还有一段故事.教师出示投影胶片2：高斯是伟大的数学家、天文学家，高斯十岁时，有一次老师出了一道题目，老师说：“现在给大家出道题目：1+
4、2+100=?” 过了两分钟，正当大家在：1+2=3；3+3=6；4+6=10算得不亦乐乎时，高斯站起来回答说： “1+2+3+100=5 050.” 教师问：“你是如何算出答案的？” 高斯回答说：因为1+100=101；2+99=101；50+51=101，所以10150=5 050.师 这个故事告诉我们什么信息？高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢？生 高斯用的是首尾配对相加的方法.也就是：1+100=2+99=3+98=50+51=101，有50个101，所以1+2+3+100=50101=5 050. 师 对，高斯算法的高明之处在于他发现这100个数可以分为50组，第一个数与最后一
5、个数一组，第二个数与倒数第二个数一组，第三个数与倒数第三个数一组，每组数的和均相等，都等于101，50个101就等于5 050了. 高斯算法将加法问题转化为乘法运算，迅速准确得到了结果. 作为数学王子的高斯从小就善于观察，敢于思考，所以他能从一些简单的事物中发现和寻找出某些规律性的东西. 师 问：数列1，2，3，100是什么数列？而求这一百个数的和1+2+3+100相当于什么？ 生 这个数列是等差数列，1+2+3+100这个式子实质上是求这数列的前100项的和.师 对，这节课我们就来研究等差数列的前n项的和的问题. （二）探究新知师 我们再回到前面的印度泰姬陵的陵寝中的等边三角形图案中，在图中
6、我们取下第1层到第21层，得到右图，则图中第1层到第21层一共有多少颗宝石呢? 生 这是求“1+2+3+21”奇数个项的和的问题，高斯的方法不能用了.要是偶数项的数求和就好首尾配成对了. 师 高斯的这种“首尾配对”的算法还得分奇、偶个项的情况求和，适用于偶数个项，我们是否有简单的方法来解决这个问题呢? 生 有!我用几何的方法，将这个全等三角形倒置，与原图补成平行四边形.平行四边形中的每行宝石的个数均为22个，共21行.则三角形中的宝石个数就是. 师 妙得很!这种方法不需分奇、偶个项的情况就可以求和，真是太好了!我将他的几何法写成式子就是： 1+2+3+21， 21+20+19+1， 对齐相加(
7、其中下第二行的式子与第一行的式子恰好是倒序) 这实质上就是我们数学中一种求和的重要方法“倒序相加法”. 现在我将求和问题一般化： (1)求1到n的正整数之和，即求1+2+3+(n-1)+n.(注：这问题在前面思路的引导下可由学生轻松解决) (2)如何求等差数列an的前n项的和Sn? 生1 对于问题(2)，我这样来求：因为Sn=a1+a2+a3+an， Sn=an+an-1+a2+a1， 再将两式相加，因为有等差数列的通项的性质：若m+n=p+q，则am+an=ap+aq， 所以.() 生2 对于问题(2)，我是这样来求的： 因为Sn=a1+(a1+d)+(a1+2d)+(a1+3d)+a1+(
8、n-1)d， 所以Sn=na1+1+2+3+(n-1)d=na1+d, 即Sn=na1+ d.() 教师精讲 两位同学的推导过程都很精彩，一位同学是用“倒序相加法”，后一位同学用的是基本量来转化为用我们前面求得的结论，并且我们得到了等差数列前n项求和的两种不同的公式.这两种求和公式都很重要,都称为等差数列的前n项和公式.其中公式()是基本的，我们可以发现，它可与梯形面积公式(上底+下底)高2相类比，这里的上底是等差数列的首项a1，下底是第n项an，高是项数n,有利于我们的记忆. 方法引导 师 如果已知等差数列的首项a1，项数为n，第n项为an，则求这数列的前n项和用公式()来进行，若已知首项a
9、1，项数为n，公差d，则求这数列的前n项和用公式()来进行. 引导学生总结：这些公式中出现了几个量？ 生 每个公式中都是5个量. 师 如果我们用方程思想去看这两个求和公式，你会有何种想法? 生 已知其中的三个变量，可利用构造方程或方程组求另外两个变量(知三求二). 师 当公差d0时，等差数列an的前n项和Sn可表示为n的不含常数项的二次函数，且这二次函数的二次项系数的2倍就是公差. （三）例题解析 【例1】 (直接代公式)计算： (1)1+2+3+n； (2)1+3+5+(2n-1)； (3)2+4+6+2n； (4)1-2+3-4+5-6+(2n-1)-2n. (让学生迅速熟悉公式，即用基本
10、量观点认识公式)请同学们先完成(1)(3)，并请一位同学回答. 生 (1)1+2+3+n=；(2)1+3+5+(2n-1)= =n2；(3)2+4+6+2n= =n(n+1). 师 第(4)小题数列共有几项？是否为等差数列？能否直接运用Sn公式求解？若不能，那应如何解答？(小组讨论后，让学生发言解答) 生 (4)中的数列共有2n项，不是等差数列，但把正项和负项分开，可看成两个等差数列，所以原式= 1+3+5+(2n-1)-(2+4+6+2n)=n2-n(n+1)=-n. 生 上题虽然不是等差数列，但有一个规律，两项结合都为-1，故可得另一解法：原式=(-1)+(-1)+(-1)+(-1)=-n
11、. 师 很好！在解题时我们应仔细观察，寻找规律，往往会寻找到好的方法.注意在运用求和公式时，要看清等差数列的项数，否则会引起错解. 【例2】 （课本第49页例1) 分析：这是一道实际应用题目，同学们先认真阅读此题，理解题意.你能发现其中的一些有用信息吗? 生 由题意我发现了等差数列的模型，这个等差数列的首项是500，记为a1，公差为50，记为d，而从2001年到2010年应为十年，所以这个等差数列的项数为10.再用公式就可以算出来了. 师 这位同学说得很对，下面我们来完成此题的解答.(按课本解答示范格式) 【例3】 (课本第50页例2)已知一个等差数列的前10项的和是310，前20项的和是1
12、220，由此可以确定求其前n项和的公式吗？ 分析：若要确定其前n项求和公式，则必须确定什么？ 生 必须要确定首项a1与公差d. 师 首项与公差现在都未知，那么应如何来确定？ 生 由已知条件，我们已知了这个等差数列中的S10与S20，于是可从中获得两个关于a1和d的关系式，组成方程组便可从中求得. (解答见课本第50页) 师 通过上面例题3我们发现了在以上两个公式中，有5个变量.已知三个变量，可利用构造方程或方程组求另外两个变量(知三求二).运用方程思想来解决问题. 合作探究 师 请同学们阅读课本第50页的例3，阅读后我们来互相进行交流. (给出一定的时间让学生对本题加以理解) 师 本题是给出了
13、一个数列的前n项和的式子，来判断它是否是等差数列.解题的出发点是什么? 生 从所给的和的公式出发去求出通项. 师 对的，通项与前n项的和公式有何种关系? 生 当n=1时，a1=S1，而当n1时，an=Sn-Sn-1. 师 回答的真好!由Sn的定义可知，当n=1时，S1=a1；当n2时，an=Sn-S n-1， 即an=S1(n=1), Sn-S n-1(n2).这种已知数列的Sn来确定数列通项的方法对任意数列都是可行的.本题用这方法求出的通项an=2n-，我们从中知它是等差数列，这时当n=1也是满足的，但是不是所有已知Sn求an的问题都能使n=1时，an=Sn-Sn-1满足呢?请同学们再来探究
14、一下课本第51页的探究问题. 生1 这题中当n=1时，S1=a1=p+q+r；当n2时，an=Sn-S n-1=2pn-p+q，由n=1代入的结果为p+q，要使n=1时也适合，必须有r=0. 生2 当r=0时，这个数列是等差数列，当r0时，这个数列不是等差数列. 生3 这里的p0也是必要的，若p=0，则当n2时，an=Sn-S n-1=q+r，则变为常数列了，r0也还是等差数列. 师 如果一个数列的前n项和公式是常数项为0，且是关于n的二次型函数，则这个数列一定是等差数列，从而使我们能从数列的前n项和公式的结构特征上来认识等差数列.实质上等差数列的两个求和公式中皆无常数项. 课堂练习1.等差数
15、列-10，-6，-2，2，前多少项的和是54？ (学生板演) 解：设题中的等差数列为an，前n项和为Sn, 则a1=-10,d=(-6)-(-10)=4,Sn=54, 由公式可得-10n+4=54. 解之,得n1=9,n2=-3(舍去). 所以等差数列-10，-6，-2，2前9项的和是54. (教师对学生的解答给出评价) 六、课堂小结1、倒序相加法求和的思想及应用；2、等差数列前n项和公式的推导过程；3、掌握等差数列的两个求和公式,; 4、前n项和公式的灵活应用及方程的思想。七、课后作业1.课时练与测八、教学反思 教师应努力让学生掌握知识系统的结构，而不是零星的知识片断，这就需要通过归纳总结来揭示知识的内在联系，强化知识体系，形成牢固的知识结构，同时，系统的知识是记忆的支柱，又便于联想和应用，学生理掌握了最基本的原理和它们之间的结构体系，他就能认识到，许多新的问题并非是新的，它只不过是熟悉问题的变式或综合罢了。例如，当学生用1+100=2+99=3
