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1、五年级下册语文童年的发现精选教案本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。下面就是小编给大家带来的五年级下册语文童年的发现教案，希望能帮助到大家!五年级下册语文童年的发现教案一【教材简析】第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真
2、实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。【设计理念】课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了
3、什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目标】1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。【教学
4、重点】1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。【课前准备】1、回忆自身童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。【课时布置】2课时。【教学过程】第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：童年的发现从课题中，你最想了解什么?(
5、从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)二、紧扣“发现”，初读课文1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样
6、的心情。(格外高兴、得意)(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)5、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文1、默读课文，考虑：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。2、研讨交流，理清脉络：“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双
7、脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发
8、了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、安排作业用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自身喜欢的段落有感情的朗读。第二课时一、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣
9、吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?3、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。
10、通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个富于幻想的小朋友：“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个执着探索的小朋友：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到
11、了惩办。”“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。”四、联系生活，总结交流1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”)2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。五、安排作业1、写一写自身的“发现”。2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】1、写出近义词：祸患迷恋妨碍2、写出反义词轻盈澄澈3、理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱
12、逐和*的风险。”我对这句话的理解是_【补充资料】1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。五年级下册语文童年的发现教案二【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的
13、精神。3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。【教学重难点】1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2、理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。【教学过程】一、联系实际，激趣导入师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)二、明确要求，学有目标指名读“阅读提示”，明确学习要求：1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?2、“我”为什么会有这样的发现
14、?3、举例说说对“我明白了世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险”这句话的理解。三、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读得正确流利。2、找出生字，注意读准字音;理解词语。3、课文课讲了一件什么事?生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。四、再读课文，释疑解难1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题：“我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。生：作者发现有关胚胎发育的规律。2、朗读体会：引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。3、细读体会童年秘密的发现过程：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。“
