《人教版小学语文四年级下册教案我们家的男子汉》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册教案我们家的男子汉（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第19课我们家的男子汉教学目标1.会认“徽、谜、唇”等生字，掌握多音字“强、吭”。2.快速默读课文，提取关键信息，品味生动、幽默而又含蓄的语言。3.理解“男子汉”的含义，培养争做男子汉的信心和勇气，树立敢于面对挑战的思想意识。重点、难点重点积累文中的生字词，品味生动、幽默而又含蓄的语言。突破方法通过品读重点词语、句段来积累、理解。难点理解“男子汉”的含义，培养争做男子汉的信心和勇气，树立敢于面对挑战的思想意识。突破方法（A案）教师抓住重点语句进行引导。（B案）学生通过小组讨论，理解课文。教法与学法教法（A案）讲授法、讨论法、导读法。（B案）讲授法、练习法。学法（A案）自主学习法、联想学习法。（
2、B案）类比学习法、探究学习法。教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片。（B案）多媒体课件。课时安排建议1课时。A案 一课时 课时目标1.会认“徽、谜、唇”等生字，掌握多音字“强、吭”。2.快速默读课文，提取关键信息，品味风趣、幽默的语言。3.理解“男子汉”的含义，培养争做男子汉的信心和勇气，树立敢于面对挑战的思想意识。一、导入新课，揭示课题1.师：请你们给“男”字组词，表明一个人的成长过程。预设：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。2.师：你们认为现实中或文学作品中有哪些人物能称得上男子汉？预设：司马光、梅兰芳、普罗米修斯、雨来、自己的爸爸3.教师出示多媒体课件：欢迎来到“男子汉超市”，品质优秀，
3、数量有限，赶快选购！（健壮、成熟、高大、积极进取、事业心、自信、勇敢、刚强、诚实、乐观、自由、坦荡）学生谈论，教师认真倾听，共同交流。 4. 师：每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们有着各自独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？5.介绍作者，板书课题。二、通读课文，学习生字词1.学生自学生字，读准字音，掌握生字的音、形、义。2.教师检查自学情况，出示生字卡片，进行重点指导。读准字音：安徽谜语嘴唇和尚荤菜倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓辨析多音字：倔强jing坚强qing勉强qing一声不吭lkng引吭高歌hng区分字形
4、：“徽”左中右结构，形近字有“微”；“嘹”左右结构，形近字有“潦”。理解词义：风靡全国：指事物在整个国家非常盛行。嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。倔强：（性情）刚强不屈。妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。三、默读课文，整体感知1.学生快速默读课文，边读边想：作者是从哪些方面写“我们”家的男子汉的？（1）对食物有极大的兴趣；（2）处处要求独立；（3）沉着地面对生活的挑战。2.用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。天真幼稚可爱沉着勇敢刚强3.作者王安忆对这个男子汉有着怎样的感情？ 无尽的怜爱与关注。四、主体部分，合作探究1.作者是从哪些方面写小男孩对食物有极大的兴趣的？是怎样写的？吃的量多、
5、范围广、有滋味。（概括叙述、详细叙述、细节描写）2.阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现小男孩要求独立的特点的？（1）要自己走，要自己买东西。（对神态的观察、描写真实、准确胆怯、紧张、勇敢、沮丧，表现了心理的变化）（2）自己换橘子水。（熟练狂热，努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。（3）探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他失败，不忍心看他独立的要求受挫，是对小男孩的关心和爱护。“忍住了”是要维护小男孩要求独立的自尊，是对小男孩的理解和尊重。这也是对小男孩的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，小男孩才能真正成长。3.了解“他面
6、对生活挑战的沉着”这一部分表现出的小男孩的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，他镇静、坦然，很快适应。面对不得不回安徽的事实，他勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。五、总结全文1.本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。2.写作特点：（1）按人物的性格特点组织、安排材料。（2）细致的观察，细腻的描写。六、拓展延伸1.对小学生来讲，哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？2.寄语男同学。请同学们写一段话，写给班上的男同学。男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉。女生：寄语身边的男孩成为男子汉。建议：开头使用“亲爱的男同学”之类的称呼；中间语句可使用一些关联词，如“无论
7、（不管）只要就一定会成为的男子汉”“尽管但是也一定会成为的男子汉”。板 书 设 计课 时 作 业一、给下列词语注音。 （n hu） （m y） （j sng） （zh f） （zu chn） 安 徽 谜 语 沮 丧 嘱 咐 嘴 唇 （lio ling） （ju jing） （ln ku） （qng x） （fng i） 嘹 亮 倔 强 轮 廓 情 绪 妨 碍 二、小练笔。 学习文中抓特点、举例子等方法，以“他真是一个男子汉”为题写几句话。可以写同学、兄弟、长辈，也可 以是自己崇拜的明星、老师。 教学反思本文的作者是当代作家王安忆。文中描述的孩子是她姐姐的孩子。课文语言生动活泼，轻松幽默，又有一
8、定的深度，在读者眼前展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，我们可以看出作者对这个孩子深深的喜爱之情。在教学时，我没有将一个个小故事拆开、分步阅读，而是从整体出发，让学生整篇阅读，然后展开讨论。在讨论中，我再加以适当的点拨指导。“男子汉”的形象也需要学生细细品味，我引导学生通过分析人物语言、动作的细节描写，通过典型事件剖析人物性格。当然，这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间也不够，如果能给予学生充足的时间来亲近文本，学生的思维也许会更活跃。B案一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.在你们心目中，谁能被称为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？2.给下列加点
9、的字注音。谜语（）嘴唇（）沮丧（）情绪（）倔强（）嘹亮（）妨碍（）参考答案：1.略。2.略。一、图片导入，揭示课题1.师：我们来看一组图片，同学们说说图片中所显示的分别是谁？（教师用多媒体课件出示姚明、成龙、孙杨、甄子丹等人的图像）2.师：这些图片中的人物有什么共同点？（男子汉形象的象征）3.师：一个才几岁的小孩，就已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们就一起来看看他是否真的具备男子汉的条件。 4.出示课题，质疑并解题。二、初读课文，初步感受人物形象1.快速默读课文，看看作者是从哪几个方面写的，用自己的话来概括。2.请同学们采用跳读的方法,迅速提取信息，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句画出
10、来,并在旁边作批注,说说表现了小男孩什么样的性格特点。师生交流,教师板书：率真爽气、自主独立、沉着勇敢。3.师：小男孩的形象为什么会如此丰满？作者用了什么写作方法？结合课文内容，找出文中对小男孩进行语言、动作、神态描写的语句。（本文主要用了语言描写、动作描写、神态描写等手法描写人物形象）4.思考：我们所概括的小男孩的这些性格特点都能证明他是男子汉吗？如果不能，我们可以把文章的题目改为“我们家的小男孩”吗？为什么？简单了解作者及本文的写作对象，有助于初步感知课文的内容。教师引导学生抓住题眼“男子汉”，关注文中刻画小男孩的语句，分析人物形象，感受作者对小男孩的情感。合作探究二、探究思考题1.你们认
11、为文中的小男孩是不是男子汉？从文中找出能证明你们看法的一些事例。 2.文章中的小标题的顺序能调换吗？为什么？3.给每个部分换个小标题。参考答案：1.略。2.不能。文章是按小男孩面对生活的挑战逐步成长的过程来安排的。3.略。三、分组探究，细读课文1.快速浏览课文，画出文中的重点语句和段落。2.以小组为单位，选择课文中的一则或两则短文进行讨论，再全班进行交流。3.教师指导阅读小标题，让学生从小标题中体会“男子汉”的真义。可以用文中人物的语言来给文章换小标题，也可以用“的男子汉”来命名。以“他对食物的兴趣”为例，师生一起探讨得出答案。其他两个部分学生自主合作，讨论哪句话更适合来做小标题。4.小组讨论
12、，品味语言。找一找文中风趣幽默的句子，比一比谁先找到这样的句子，再比比谁找得多。预设：（1）他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。（“三刻钟”的等待对一个孩子来说是有点难度的，但他却很有“耐心”，足见其对食物的兴趣之浓厚）（2）一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男子汉”的特征初见端倪）（3）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。（对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的成功感，流露出作者的关爱赞赏之情）要
13、求学生根据文中事例证明自己的看法，确定学习方向。教师及时鼓励、肯定学生交流探讨的成果，树立学生的自信心，激发他们自主探究的兴趣。实践应用三、随堂练习1.阅读第二部分，看看文中通过哪两件事表现了小男孩对独立的要求？2.文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为小学生，你们认为小男子汉应具备什么样的品质？参考答案：1.（1）不愿让人牵着；（2）自己买东西。2.略。四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。五、课堂延展师：下列人物的行为是否属于男子汉的行为？你们是否对男子汉的内涵有了新的认识？南京有一位叫汪侠的老人八十多岁了，还连续几年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 总结：其实，不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要是勇敢地、乐观地拼搏、追求积极的人生的，都应当被视为男子汉。 全班齐读小小男子汉宣言。在探讨“男子汉”品质和行为的过程中，培养学生争做男子汉的信心和敢于
