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1、初中语文“体验式生态阅读课”初探 语文课程标准中关于“阅读教学”是这样阐述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”课标的阐述无疑是科学的，那么，该怎样把这种先进理念渗透落实到课堂教学实践中去呢？几年来，通过不断摸索，体验式生态阅读课
2、范式初具雏形，赘述如下，恳请方家指正。一、课型阐述1、课型名称：初中语文体验式生态阅读课2、课型特征及教学策略 生态性：在丰富、开放、有序并充满生命力的课堂教学系统下，不同禀赋的孩子，在体验课堂学习生活的过程中，顺应个体自然要求，闪现人性，张扬个性，生发潜能，主动吸纳，自我汲取。教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围，从而让学生在充满“爱意”、富有“诗意”、饱含“情意”、体现“创意”的环境下阅读。 体验性：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
3、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此阅读的过程便是学生体验的过程。通过体验这种方式来凸现课堂的生态性，而教师主要起引导作用。 反思性：学生对阅读过程中获得的理解和感悟通过交流评价进行不断反思，使自己的阅读活动更深刻有效。教师也对自己的引导行为作进一步思考，针对学生在阅读中出现的状况，作策略上的调整，把学生的阅读体验引向深入。 3、基本环节及注意点本课型基本环节：引导拓展讨论评价交流定向 研读探究自读自悟 自读自悟：学生先自读课文，教师一般不作指示和暗示，不去左右和影响学生的思维（视文本的难易度而定）。交流定向：学生在组内
4、交流阅读所得，然后确定本组学习主题交全班讨论，形成班级的共性主题。接着，每位同学根据自己的学习情况（学习基础、学习特长、学习兴趣等），或取班级的共性主题，或取自己的个性主题，或两者兼顾。这样既能形成共同的学习目标，又能照顾到个体差异。研读探究：与第一步的自读相比，这一步的研读是定向后的研究性阅读，围绕一个（或几个）主题以亲身体验的方式主动地进行探索（而不是被动地模仿老师的示例）。这种研读能改变学生传统的学习方式，同时也改变了教师的教学方式。这一步给学生较多的时间（约占整节课的一半左右）。讨论评价：研读结束后，以小组为单位，进行讨论交流。先每人介绍自己的研读感受，然后相互讨论评价，补充完善。然后
5、每小组选派一人参加全班交流，介绍研读感受。交流过程中师生、生生之间适时进行互评，使学生的体验活动不断深入。引导拓展：教师在学生充分发表思想后，作适当的补充，通过情境的创设，以深化学生的认识，或给他们新的启发。教师的发言决不作为指示，更不作为“标准答案”，仅供他们参考、思考。引导时要精讲，一要讲得少，二要讲得好。二、课例样式（一）课名：葵花子的焦香（二）教学目标：、培养学生自主品读文本的能力，读出自己的感悟来。、初步学习对小说语言、技法、主题的鉴赏。、感受父母沉重之爱，并对此作出理性的评价。（三）重点难点： 如何赏读小小说，并有自己独立的思考和评判。（四）课堂理念 通过学生自主体验文本，激发学生
6、的主体意识，尊重学生个性化的阅读感悟。努力转变学生的学习方式及教师的教学行为，使课堂诸要素达到和谐发展。（五）课堂流程与设计意图 1、自读自悟 通读全文，初识文意。（教师不作指示和暗示，使全体学生均能通过自主体验，获得阅读初感。） 2、交流定向 自读结束后，在学习小组内交流阅读所得。然后，商量本小组的学习主题。可从主题的把握、人物的塑造、语言的鉴赏等方面来确定。并提交全班讨论。通过协商形成班级的共性主题。（让学生学会在交流中协调统一，充分尊重学生的决定权和选择权，尽管有时学生确定的主题五花八门，价值不高。） 附学生所拟的部分学习主题： 为什么要说葵花子的“焦香”而不说“清香”？ 从“讲究的礼物
7、”中能闻出什么味道？ “赵小穗的父亲”该不该送这样“讲究”的礼物？ 小说究竟揭示了什么样的主题？ 3、研读探究 每位同学根据自己的学习情况，或取班级的共性主题，或取自己的个性主题，或两者兼顾，进行深入地研读。（教师在巡视中适当了解进度，解答疑难，但不可越殂代庖。要留充足的时间给学生，不可草草了事走过场。） 4、讨论评价 组内交流研读所得，然后选派一人参加全班交流。在交流中展开点评补充，力求完整深入。（不同看法允许碰撞，如“赵小穗的父亲”该不该送这样“讲究”的礼物，小说究竟想告诉我们什么，应让学生畅所欲言。） 5、引导拓展 在学生充分发表看法后，教师创设情境：此小说曾名列2020年中国小说学会排
8、行榜第一！假如你是评委，请说说上榜理由。先自己思考，然后小组交流，最后全班评说。 拓展延伸：请为此文写一段“推荐词”，然后把它们投寄给语文报中考版“好文大家读”栏目组。荐文一旦采用，即付样报和稿酬。（通过此举，学生对该小说的写作特点能有一个全面深入的了解，起一个整合的作用。）三、教学反思 本课型试图转变教师的教育观念，进而改变传授式的教学方式和接受模仿式的学习方式，让学生从被动学习中走出来，主动地体验探索，培养自己的创新精神和实践能力。不求教师教得生动，而求学生学得主动，增强教学的开放性、体验性，充分发挥学生的自主性、独立性，挖掘学生的智慧潜能。 学生自己研读、自己表达的效果或许不如教师，但这
9、毕竟是他们自己的；而且，体验多了，引导多了，体验引导不断循环，水平会逐渐提高。教师应正视这个过程，不能操之过急，越殂代庖。 本课型很重要的一步是自主性研究式阅读，而这种研读需要一定的知识存储和文化底蕴，而且需要学生强烈的探索欲望。因此需要对学生知识的积累、能力的培养进行长时间的努力，否则便是纸上谈兵。 当然，任何课型都有很强的针对性，同时也有很大的局限性，不可能“放之四海而皆准”，这就需要我们继续努力不断完善。附课文：大学新生入学，302室住进8位女生。当晚，各位报了生日，便有了从大姐到八妹的排序，尽管都是同庚。 不久，大姐王玲的老爸来看女儿，搬来了一个水果箱。打开，便16个硕大的苹果摆在了桌
10、面上，每个足有半斤重，且个头儿极整齐。王玲抢着把苹果摆开，再让大家看，众姐妹更是惊奇得闭上了眼睛。原来每个苹果上还有一个字，合在一起是：“八人团结紧紧的，试看天下能怎的！”之后便笑，一幢楼都能听到八姐妹的笑声。王玲得意地告诉大家，说家里承包了果园，入夏时她老爸就让果农选出了16个苹果，并在每个苹果的阳面贴上一个字或标点符号，秋阳照，霜露打，便有了这般效果。这是老爸早就准备下的对女儿考上大学的贺礼。 五妹张燕是辽宁铁岭来的，跟赵本山是老乡。她故意学着那个笑星的语气对王玲老爸说：“哎哟妈呀王叔，您老可真讲究啊！”众人大笑，“讲究”从此便成了302室的专用词语，整天挂在八姐妹的嘴上。 第二个来“讲究
11、”的是三姐吴霞的妈妈。她带来了8件针织衫，穿在8姐妹身上都合体不说，而且8件8种颜色，8人一齐走出去，便有“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的效果。吴霞说，妈妈在针织厂当厂长，这点儿讲究，小菜一碟。 年底的时候，二姐李韵的家里来“钦差”，是爸爸单位的秘书。他坐着小轿车，送给大家的礼物是每人一个挎包。女孩子挎在肩上，可装化妆品，也可装书本文具，款式新颖却不张扬，做工选料都极精致，只是都是清一色的棕色。但细看，主发现了“讲究”也是非比寻常的，原来每只挎包盖面上都压印了一朵花，或腊梅或秋菊等，八花绽放，各不相同。李韵故作不屑，说一定又是年底开什么会了，哼，我爸就会假公济私。 每有家长来，并带来讲究的
12、食品或礼物的时候，默不作声静坐一旁的是七妹赵小穗。别人喊着笑着接礼物，她则总是往后躲，直到最后才害羞地一笑，走上前去。所以，分到她手上的苹果，便只剩下两个标点符号，落在她肩上的挎包，则印着扶桑花。有人说扶桑 的老家在日本，又叫断头花，那个“桑”和“丧”同音，不吉利，便都躲着不拿它。每次，在姐妹们的笑语喧哗中，沉默不语的赵小穗总是很快将一杯沏好的热茶送到客人身边，并递上一块热毛巾。平日里，寝室里的热水几乎都是赵小穗打，扫地擦桌也是她干得多，大家对她的勤谨似乎已习以为常。大家还知道她的家在山区乡下，穷，没手机，连电话都很少往家打，便没把她那一份“讲究”挂在心上。 一学期很快过去，放寒假了。众姐妹兴
13、高采烈再聚在一起的时候，已有了春天的气息。那一晚，赵小穗打开旅行袋，在每人床头放了一小塑料袋葵花子，说：“大家尝尝我们家乡的东西，是我爸妈自己种的，没用一点儿农药的化肥，百分之百的绿色食品。” 葵花子平常，可赵小穗送给大家的就不平常了，是剥了皮的仁儿。一颗颗那么饱满，那匀称，熟得正是火候，而又没一颗裂碎，满屋里立刻溢满着别样的焦香。 李韵掂起一颗在眼前看，说：“葵花子嘛 ，要的就是嗑时的那份情趣，怎么还剥了？是机器剥的吧？” 赵小穗说：“我爸说，大家功课挺忙，嗑完还要打扫瓜子皮，就一颗颗替大家剥了。不过请放心，每次剥之前，我爸都仔细洗过手，比闹非典时的洗手过程还严格规范呢。” 王玲先发出了惊叹
14、：“我的天！每人一袋，足有一斤多，8个人就十来斤。这可都是仁儿呀，那得剥多少？你爸不干别的活啦？” 赵小穗的目光黯下来，低声说：“前年，为采石场排哑炮时，我爸被炸伤了，他出不了屋子了，地里的活儿都是我妈干” 吴霞问：“大叔伤在哪儿？” 赵小穗说：“两条腿都被炸没了，胳膊也只剩下了一只。” 寝室里一下子静下来，姐妹们眼里都噙着泪花。一只手的人啊！蜷在炕上，而且那不是剥，而是捏，一颗，一颗，又一颗 张燕也没了笑星般的幽默，她哑着嗓子说：“小穗，你不该让大叔这么讲究” 赵小穗喃喃地说：“我给家里写信，讲了咱们寝室的故事。我爸说，别人家用的姑娘是爸妈的心肝儿，我家的闺女也是爹娘的宝贝” 那一夜，爱说爱笑的姐妹们都不再说话，寝室里静静的，久久弥漫着葵花子的焦香。直到夜很深的时候，王玲才在黑暗中说：“我是大姐，我提个建议，往后别让父母再为咱们讲究了，行吗？”
