《湖北省天门市八年级语文下册 25 桃花源记学案（无答案） 语文版（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省天门市八年级语文下册 25 桃花源记学案（无答案） 语文版（通用）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25、桃花源记导学案 第1课时【学习目标】1、掌握生字词，读准文章的节奏。2、掌握文中的重点实词、虚词的意义，疏通文意。【学习重点】掌握生字词，读准文章的节奏。【学习难点】掌握重点实词和虚词。【学习过程】【探究活动一】知识链接，积累常识1、简介作者及背景陶渊明 (365427)，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。一名潜，字元亮，别号“五柳先生”，谥号“靖节先生”。浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出生于一个没落的仕宦家庭。生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实
2、社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。2、关于“记”“记”是古代的一种文体。主要是记载事物、并通过记事物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“记”可分为以下几类：碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
3、杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。记事：是记载人物生平事迹的文体。笔记：古代以记事为主的篇幅短小、内容丰富的文体。【探究活动二】初读课文，识字正音1、初读课文，识字正音。学法指导：边听边读理解，圈画出生字和难懂的词语根据课下注释或翻查字典、词典给下列字注音可同桌交流或小组分工协作，加快进度。豁（ ）然开朗 俨（ ）然 黄发垂髫（ ） 怡（ ）然 便要（ ）还家 间（ ）隔 刘子骥（ ） 阡陌( ） 诣( )太守2、自读课文，划分句子的节奏。学法指导：句子朗读的节奏应以意义为单位划分，不能把一个意义单元划断。（1）缘 溪 行，忘 路 之 远 近。（2）有 良 田 美 池 桑
4、 竹 之 属。（3）黄 发 垂 髫，并 怡 然 自 乐。（4）自 云 先 世 避 秦 时 乱，率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境。【探究活动三】再读课文，疏通文意1、一词多义。学法指导：同一个词在不同的句子中往往会有不同的含义，要结合具体的语境细心体会，请大家注意下面的词在不同句子中的不同含义。寻：寻向所志：舍：便舍船：屋舍俨然 ：为：武陵人捕鱼为业：不足为外人道也：志：处处志之：寻向所志：2、古今异义。学法指导：古义为句中意，今义为现代最常见的意义。无论魏晋古义： 今义：率妻子邑人来此绝境古义： 今义：古义： 今义：芳草鲜美，落英缤纷古义： 今义：阡陌交通古义： 今义：欲穷其林古义： 今义：
5、3、词类活用。学法指导：该词原本是什么词性，在句中是什么词性。林尽水源：渔人甚异之：复前行： 4、翻译重点句子。学法指导：句子翻译的第一要素是重点实词必须要在译句中得到体现，其次是译句要符合现代汉语的语法习惯。（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（2）复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。（3）有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。【探究活动四】拓展延伸，学以致用抽查重点词语的解释。第2课时【学习目标】1、理清文章思路。2、体会作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【学习重点】理
6、清文章思路。【学习难点】体会作者在文中寄寓的思想感情。【学习过程】【探究活动一】研读全文，理清思路学法指导：贯穿全文的人物的活动。1、本文以 为线索：桃花源 桃花源 桃花源【探究活动二】细读课文，把握内容学法指导：能够用原文回答的，尽量用原句子回答。2、渔人是怎么发现桃花源的？3、渔人入山后，看到了怎样的图景？“世外桃源”这个成语就是出自本文，你觉得作者心目中的“世外桃源”有哪些吸引人的地方？【探究活动三】精读课文，体会感情4、作者为什么要虚构这个理想社会？学法指导：结合作者写作背景加以概括。【探究活动四】拓展延伸，学以致用成语“世外桃源”借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。你自己心中的世外桃源是什么样子的，拿起你的笔，把它描绘下来。学法指导：“桃花源”可以是你的家、超市、游乐园、学校【学后反思】
