《江苏省苏州市高新区第三中学八年级语文上册 10《晏子使楚》教案 苏教版（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省苏州市高新区第三中学八年级语文上册 10《晏子使楚》教案 苏教版（通用）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 10晏子使楚 教学目标1、朗读、 整体感知课文。2、疏通文句，掌握实、虚词，翻译课文3、分析晏子和楚王的形象，学习晏子应变的机智。教学重点、难点重点：疏通文句，掌握实、虚词。难点：分析晏子和楚王的形象，晏子的语言艺术。本课题教时数二课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程第一课时一、导入课堂同学们，今天我们来学习第十课晏子使楚。二、教学目标1、朗读、整体感知课文。2、疏通文句，掌握实、虚词，翻译课文 。三、自学指导1、朗读课文。2、活力课堂P24,课前自学（2-5）小题3、疏通文句，掌握实、虚词，翻译课文四、师生互动交流互动交流一：1、请同学概括课文的主要内容。2、注意将单音词译为双音词。
2、例如：原文：将使楚 译文：将要出使楚国3、通假字。例如：曷 h 通 何 译: 什么熙 x 通 嬉 译: 开玩笑互动交流二：重要虚实词解释一词多义 晏子将使楚（ ）使得无楚之水土使民善盗耶（ ）为其来也为 何为者也生于淮北则为枳互动交流三：古今异义词 见课件互动交流四：重点句子翻译：（1）晏子将使楚。答：晏子将要出使楚国 。 （2）晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？答：晏婴，是齐国的善于辞令的人，现在他将要来，我想羞辱他一下，用什么办法呢？（3）臣请缚一人过王而行。答：请允许我们绑上一个人，从大王面前走过。（4）吏二缚一人诣王。答：两个小官吏绑着一个人走到楚王面前(5)缚者曷为者也？
3、答：绑着的人是干什么的？(6)、齐人固善盗乎？答：齐国人本来就善于偷窃吗？（7）、婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。答：我听说这样一件事，橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成了枳了，只是叶子的形状很相似，它们果实的味道完全不同。这样的原因是什么呢？是水土不同 。（8）今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？答：现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？（9）王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”答：楚王苦笑着说:“圣人不是能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”互动交流五：1、
4、不借助书上注解和上课笔记，解释课文中重点虚实词的含义或用法，看谁翻译得快、翻译得准。2、把课文翻译成现代汉语。3、熟读第二段，背诵第二段。五、课堂小结及板书设计晏子使楚主要人物：楚王 晏子叙述晏子出使楚国，以自己的机智善辩挫败楚王诬齐人为盗的阴谋，捍卫祖国尊严的故事。六、当堂训练1、在本文里，“之”字有几种解法？例如：楚王闻之 齐之习辞者也吾欲辱之 婴闻之得无楚之水土使民善盗耶2、解释下列句子中红颜色的字词。王曰，何坐 吏二缚一人诣王圣人非所与熙也 寡人反取病焉七、布置课后作业和预习任务。布置作业1、解释字词。2、翻译句子。3、背诵课文第二段第二课时一、导入课堂同学们，这节课我们继续学习第十课
5、晏子使楚。二、教学目标1、理清课文层次和中心意思。2、分析晏子和楚王的形象。3、体会晏子出使楚国，维护祖国尊严的爱国情怀。三、自学指导自学指导一1、归纳文章两小节的内容。2、概括本文的中心。1、写楚国君臣事前的密谋策划。写晏子机智地挫败了楚国君臣的阴谋。2、本文叙述晏子出使楚国，以自己的机智善辩挫败楚王诬齐人为盗的阴谋，捍卫祖国尊严的故事。表现出了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。自学指导二1、文中晏子把“淮南”比作（ ），把“淮北”比作（ ），把“橘”比作（ ）,把“枳”比作（ ）。2、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，原因是 （ ），推出“民在齐国不盗，入楚则盗”的原因是（ ）3
6、、“圣人非所与熙也”中的“熙”是什么意思？楚王所说的“熙”，是指什么事？楚王称晏子为“圣人”。你认同这样的说法吗？联系全文，说说你的理由。1-2答案略3、开玩笑 诬齐人为盗认同。理由：“圣人”是指才德极高的人，晏子的“才”体现在他的机智善辩，他的“德”体现在不卑不亢、机智善辩的外交家、政治家的风度及他维护祖国尊严的爱国情怀。四、师生互动交流互动交流一：1、楚王为什么想侮辱晏子？ 晏子是“齐之习辞者也”。2、楚国君臣想出来了什么计谋？ 诬齐人为盗。3、你认为楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子的还是齐国的？应该说，楚王的初衷是针对晏子的，这可以从“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之”一句可以看出。
7、但从另一方面看，晏子是齐国的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齐国。而且，楚国的谋划，“齐人固善盗乎”一句，矛头直指整个“齐人”，这就是针对齐国了。（或者说既针对晏子，也针对了齐国。）互动交流二：1、晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 ”,其目的是什么？百姓生长在齐国不偷窃，一来到楚国就偷窃，是因为楚国的水土使人喜欢偷窃来反击“齐国人本来就喜欢偷窃”的发难。2、楚王戏弄晏子，你认为是善意的还是恶意的？为什么？恶意的，因为从文中的“吾欲辱之”和后文的他实施诬齐人为盗的阴谋中可以得知。互动交流三：1、晏子反击楚王为什么要“避席”？晏子在反击楚王时，“避席”以对，显示其庄严郑重的态度，也表现出他以退
8、为进、以柔克刚的斗争策略。2、结合课文内容，分析晏子是如何挫败楚王的阴谋，既捍卫了国家的尊严又不失礼节的？晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度挫败楚王的阴谋的。晏子既然无法澄清事实，就先退一步，假定缚者是齐国人，在此前提下进行批驳。晏子用类比的方法进行反驳，先举了个事实：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，原因是什么呢？水土异也。同样，“今民生长于齐不盗，入楚则盗”，原因是什么呢？这就顺理成章地推出：是“楚之水土使民善盗”。晏子就其转化的条件都是“水土异也”这一点进行类比，十分高明而巧妙，片语之间，晏子化被动为主动，有理有据，有礼有节，语气委婉，寓刚于柔，既维护了祖国的尊严，又不至于使对
9、方过于难堪，以致损害两国的关系，显示其高超的语言艺术。互动交流四：课文展示了晏子高超的语言艺术，请联系课文说一说晏子的语言艺术主要体现在哪些方面？晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严郑重的态度，这是其一；说话时非常注意掌握分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉而有分寸，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系，这是其二；他以子之矛，攻子之盾，义正词（辞）严而又不卑不亢地折服了楚王，这是其三。互动交流五：1、楚王是个什么样
10、的人？ 自作聪明，仗势欺人。2、晏子又是一个什么样的形象？机智敏捷，能言善辩，善于外交辞令。具有政治家、外交家的风度。3、这两个人物的形象是如何塑造的？通过人物的语言、行动描写。另外采用了对比的手法来刻画这两个人物的。4、晏子面对楚王的无礼，奋起反击，维护了作为一个外交使节和祖国的尊严，请再说两个古人不辱使命或保持气节的例子。 唐雎不辱使命；赵弱而秦强， 蔺相如不辱使命完璧归赵。拓展延伸在建国初期，我们中国人在外国时常会倍受欺凌，学了本文后，你能谈谈学习本文的现实意义吗？要想在外不再常遭遇欺凌，我们的当务之急是增强国力，使中国真正成为世界强国。作为中学生，我们应该努力学好科学文化知识，用自己的行动为祖国的繁荣昌盛奉献终身。当我们遭遇强权时，应该学习晏子的机智，维护祖国的尊严。五、课堂小结及板书设计1、中心这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。2、人物分析楚王：自作聪明，仗势欺人晏子：机智善辩，有政治家、外交家的风度六、当堂训练完成活力课堂P25，课堂探究七、布置课后作业和预习任务。完成活力课堂P25页晏子谏因鸟杀人预习作业：阅读长城专题八、教学后记分析问题要注意逐层深入，表意要明确，要给学生充分思考的时间，注意小组的合作交流，鼓励同学积极发言，这有利于产生思想的火花。
