《找准四个关键点有效评议整合课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找准四个关键点有效评议整合课（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找准四个关键点有效评议整合课转载浅析网络环境下的三峡课堂教学实践摘要：随着信息技术的飞速发展，利用信息技术创建理想的学习环境、全新学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质的信息技术与课堂整合的实践和探究也不断深入。本文以网络环境下的三峡课堂教学为例，浅析了评议信息技术与课程整合课的四个关键点，即充分体现新课程理念，立足学科本位，着力突出整合性与创新性。关键词：信息技术；课程整合；关键点；三峡【网络环境下三峡的教学内容简介】三峡是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元第 26 课的教学内容，也是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。它是我国南北朝时期著名地理学家郦道元
2、所作的一篇写景散文，它以凝练生动的笔墨，富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，寥寥一百五十来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。【网络环境下三峡的教学目标定位】根据“新课标”的要求，结合本文特点，确定本节课教学的三维目标如下：知识与能力目标：积累“阙、襄、沿、溯、奔、清荣峻茂、属引”等文言字词；正确并流畅地朗读课文，整体感知、理解课文内容；培养学生利用网络进行搜集、整理信息的能力；继续培养学生诵读、交流、表达的能力。过程与方法目标：通过自主品读课文，感受三峡景色之美，文章之美；积极参与讨论，发表意
3、见，交流自主探究结果。情感态度与价值观目标：感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，培养学生热爱祖国河山、热爱祖国的深厚感情。【网络环境下三峡的教学重难点确立】同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，让我们感受到三峡的“奔放美”；春冬季作者则抓住“清荣峻茂”来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣，让我们感受到三峡的“清悠美”；描写秋季的三峡时，作者则通过写林、谷、猿来突出它的凄凉气氛，让我们感受到三峡的“凄婉美”。把握三峡之美是本节课的教学重点。三峡这篇文章文质兼美，不但能提高学生的语言感受能力，
4、而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。因此，学生首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美。教学难点是让学生感悟三峡的美，进而感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，激发他们对祖国的热爱之情。【网络环境下三峡的学情学法分析】三峡是一篇语言精练的美文，易与学生的审美情趣形成共鸣。本节课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的形象思维能力，并具有强烈的好奇心，易于启发学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。他们已经初步掌握了学习文言文的方法和技巧，但仅仅停留在字词句的翻译上，对文章整体的理解存在着一定的困难。八年级学生由于阅历较浅，缺少真切的体会，对优美语言
5、的欣赏和感悟还是有一定难度。因此，在利用网上字典解决字词句理解，提高课堂效率的基础上，让学生访问网站，在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感性认识，从而整体把握课文。朗读能力的培训是语文教学的重点之一，只有透彻地理解课文内容，朗读时才能传情达意；只有对课文思想感情深入体会，朗读时才能做到抑扬顿挫，声情并茂。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，授课教师主要以“听读、自读、齐读”等方式，安排了“七读”课文，循序渐进地对学生进行朗读训练，提高朗读能力。除了朗读训练法的学习之外，还有勾画圈点法、自主探究法、合作探究法的学习。【网络环境下三峡的教学方法分析】本
6、节课是一节网络课，学生在教师的指导下，采用自主学习、小组合作探究的方法进行学习，通过搜寻整理网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。因此，教师要安排好每个教学环节的任务，因此任务驱动法就成了关键。新课程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此，本课采用诵读、探究的方法教学，让学生借助工具书进行小组合作，结合注释理解文章大意。课堂上指导学生开展多种形式“读”的活动，尤其是让学生通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。新课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景做出自己的评价”“
7、对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。【网络环境下三峡的媒体运用分析】在多媒体网络教室进行授课。教师利用演示文稿展示学习任务，学生访问三峡学习网站完成学习任务。【网络环境下三峡的教学环节设计】本着新课程的新理念，教师在网络课教学中进行了尝试，将教学主线定为“引入三峡，感知美”“走进三峡，发现美”“品读三峡，寻找美”“感悟三峡，欣赏美”。教师主要安排了七次读书活动，不断加深学生对三峡“美”理解与品位。【网络环境下三峡的执教过程回顾】一、“引入三峡，感知
8、美”教 学 内 容 设 计 意 图同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。播放一段三峡风光片。 利用三峡风光片创设尽可能真实的情境，激发学生学习的积极性。教学媒体运用（教师展示）二、“走进三峡，发现美”教 学 内 容 设 计 意 图引导学生自主浏览“走进三峡”，展示学习任务。 明确学习任务。指导学生浏览“走进三峡”网页。 学生发现三峡的美。学生反馈：三峡哪些景物美？美在哪里？ 检查学习情况。教学媒体运用（教师展示） （学生操作）三、
9、“品读三峡，寻找美”教 学 内 容 设 计 意 图播放课文朗读录音，大屏幕展示容易读错的生字，提醒学生注意。扫除阅读障碍，为品读句、段、篇做好准备。（第一次“读”）指导学生浏览“品读三峡”网页，自读或听读，运用网上字典翻译课文。（同桌合作，小组交流）明确学习任务（第二次“读”）。小组代表发言，互相补充。 疏通文义。安排学生朗读课文。 （第三次“读”）引导学生在课文中寻找美的语句。 明确学习目标，缩小学习和搜寻信息范围齐读课文，回味美的语句。 （第四次“读”）小组合作探究：每一个自然段的文字展现的美有什么不同？组织小组活动，合作探究，提高学习效率。播放课文朗读录音，配上与课文内容相应的图片。让学
10、生从听觉和视觉上直接感受到不同的美。（第五次“读”）小组汇报探究结果，教师适时展示美句和图片。 明确不同的美。分角色朗读课文，引导男生选择一、二两段，女生选择三四两段，读出不同的美。 （第六次“读”）教学媒体运用（教师展示） （教师展示） （学生操作） （学生操作）（教师展示） （教师展示） （教师展示） （教师展示）四、“感悟三峡，欣赏美”教 学 内 容 设 计 意 图指导学生在“张老师的博客”上发表留言，抒发自己的感悟。（播放背景音乐） 引导学生“写”出对三峡美的感悟，感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，表达出心中的感情。选择几则留言，与学生一起品读。 及时肯定学生，与学生共同分享心情。结合
11、自己的感悟，全班学生有感情地朗读三峡。把自己的感悟融入课文朗读中，突出情感培养。（第七次“读”）教学媒体运用（教师展示） （学生操作） （教师展示）【网络环境下三峡的作业设计】“处处留心皆学问”，我们的身边有许多美景，请你留心观察，用自己的笔写出心中的景，抒发真挚的情。【网络环境下三峡的评议】信息技术已经广泛运用于教学中，已经成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本改变，真正提高学生的学习效率。要想很好地在教学实践中突破本节课的教学重难点，“一块黑板，一支粉笔”的常规教学不太容易实现，这时候，就需要制作多媒体课件来辅
12、助教学。基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为中心的，学习是主体、个性化的，能满足个体需求的思想，以个人网站为学生提供三峡网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。因为网络课件能将视频文件、音频文件、动画文件、图片文件、文本等通过超链接放到网页上，并可整合网络相关内容，适应教师课堂教学之用、学生发展学习之需。三峡学习网站就是搭建了一个网络环境学习的平台，为同学们提供了三峡的相关资料：“三峡简介”让学生去了解三峡，感受真实；“三峡图片”展示大量的三峡风光图片资料，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；“网上字典”为学生阅读扫清了障碍，方便他们疏通文义；“课文诵读”动画更是语言文字与图片
13、的结合，让学生真切地感受到三峡的美；“感悟三峡”则利用信息化学习环境和资源，运用了博客技术，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。此外，还有许多“三峡故事”“三峡工程简介”等拓展阅读资料供学生参考阅读。授课教师还制作了一个 PPT 演示课件，即通过大屏幕投影展示相关的视频、音频、图片。它最重要的作用还是根据教学环节向学生布置学习任务，因为，网络课教学提倡使用任务驱动法，也就是学生自主合作探究活动都是通过任务来驱动的。在实际操作过程中，“预设”的目标基本实现，但课堂是动态“生成”的，在教学实践中仍有许多不足之处，仍有许多不尽人意的地方。试从评议信息技术与课程整合
14、课的四个关键点，浅析如下：一、评议要从新课标的角度出发可取之处：学生能根据教师的任务驱动积极参与学习活动。他们自主访问三峡学习网站，欣赏美景、聆听诵读、查阅资料。在知识构建的过程中，他们成为学习活动的主体，具有自主权和选择权。此外，学生在小组中开展学习，“自主、探究、合作”的新课标精神得到很好的体现。改进之处：教学的组织方式略显单一，任务驱动法并不是唯一的教学方法。在教学过程中，授课教师把文章的四个自然段所展现的美分别概括为“雄壮美”“奔放美”“清悠美”和“凄婉美”，然后将它们打乱，让学生去对号入座。笔者没有组织学生去解读出不同的美，课堂略显单调。二、评议要从学科本位的角度出发可取之处：授课教
15、师以“美”来贯穿整节课教学，将“引入三峡，感知美”“走进三峡，发现美”“品读三峡，寻找美”和“感悟三峡，欣赏美”定为教学主线，开展多种形式的“读文”活动，教学环节清晰，层层深入，具有较强的条理性。改进之处：三维教学目标在教学环节中落实得不够扎实，如课文中文言实词、虚词、句式分析欠缺，语言美分析不够深入，“语文味”不够浓厚。三、评议要从整合性的角度出发可取之处：信息技术的应用为教学提供了激发学生思考的多媒体资源，为学生自主学习提供了工具平台，为学生学习活动提供了素材支持。课文朗读音频、三峡风光片、三峡图片、三峡资料紧扣课文四个自然段，展现四种不同风格的美，更利于学生去把握文章。改进之处：部分多媒
16、体资源只是作为知识点例证演示或形象解释，缺少激发学生发散思维的作用。三峡学习网站中的文本、图片和动画素材只能让学生感受到景色美和文章美，没有很好展现人文美，学生的思维没有得到很好的发散。四、评议要从创新性的角度出发可取之处：制作“网上字典”供学生掌握字词、疏通文义。博客技术为学生交流学习成果提供了便捷的技术支持，“张老师的博客”中展示了组图江山如此多娇，学生欣赏后发表留言，教师通过大屏幕展示学生留言，与全体学生分享对三峡、对祖国大好河山的感悟。改进之处：“网上字典”的内容要丰富。如学生对“绝巘”这个词语感到陌生，当他把鼠标移动到这个词的上面时，屏幕上不仅仅出现“绝巘：（yn），极高的山峰”这样的注释，还可以呈现图片等形象化的素材，加深对词句的把握。博客技术通过文字展现学生的感悟，但是课堂却显得相对较“冷”，可以加强语言交流，让学生有感情地读出自己的留言，抒发出心中的感悟。
