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1、高二语文唐诗中的音乐单元教案 单元组成：琵琶行李凭箜篌引听颖师弹琴单元教学目标：1感受音乐描写的魅力2明确三诗中对音乐进行描写的方法并迁移到其它作品进行初步鉴赏 3通过写作加深对音乐描写方法的理解单元教学内容分析：本单元三篇诗歌对音乐都有出色的描写，有共性也有个性，分析并融会之将形成对描写音乐方法的整体认识并可望在写作中加以运用。重点：对音乐描写方法的理解和运用，对音乐描写规律的认识。难点：一些个别词句意义的确认和作用的理解，尤其是比喻和通感具体写出了乐曲或乐声的什么特点课时：6课时学生分析：经问卷调查，学生喜欢古筝，钢琴，吉它，口琴，架子鼓，手风琴，竖笛，长笛等乐器，从中到西，不一而足。问到
2、对某种乐器的印象，有人讲自己与它的故事，生动有趣；有个别人描写它的倩影，栩栩如生。问到听某曲时的感受，只有个别人能生动地表现和传达。以上说明同学绝大多数很喜欢音乐，但绝大多数又不善于用文字生动地表现音乐。教学过程：一逐篇分析二归纳总结并进行写作练习第一课时目标：明确单元内容，了解学生鉴赏有关音乐描写的诗歌的水平，了解学生对音乐的感情，尤其是描写音乐的能力。简单过程：一单元开场白：泛舟于古典文学的长河中，我们往往流连忘返。今后一周我们将撷取其中的几朵浪花，组成一个单元，名之曰“唐诗中的音乐”，它们是白居易的琵琶行，李贺的李凭箜篌引，韩愈的听颖师弹琴。众所周知，音乐虽然动人，但用语言描写起来无疑是
3、很难的。然而以上这三位诗人却举重若轻，独领风骚，所以这三篇文章被人称为“摹写声音至文”。今后几节课就让我们一起进入诗中的音乐，聆听一千多年前的大唐遗韵吧。我们将徜徉在诗人描写的音乐中，和着诗人心跳的节拍，看看诗人如何挥洒出如此动人的诗句。二小调查（一）你喜欢音乐还是歌曲，为什么？（二）你喜欢什么乐器？考过级吗？写一段你对它的理解的文字（比如它的音色，形状，你与它的故事等）。（三）请写出你最喜欢的乐曲（并非歌曲）的名称、作者，演奏的主要乐器是什么，听后你的感受是什么。三阅读几首小诗李白的听蜀僧濬弹琴、刘长卿的听弹琴、，挑选自己理解最深的一首诗或几句诗，说说诗句写的是什么，用了什么方法，有什么作用
4、。然后写下来上交。四观看一段古典名曲演奏影像，根据自己的感受写一段文字并上交。琵琶行教案本课目标：1感受本课音乐描写的魅力2明线索：围绕琵琶乐曲组织全诗2清楚本诗描写音乐的两种方法课时：3第二三课时（背景音乐：循环播放琵琶曲十面埋伏霸王卸甲）开场白：有人说琵琶为霸气的勇士。琵琶的线条和形态很柔美，娴静地摆在那里犹如一个女人。可它的品性却是刚烈的，一如霸气的勇士。所以它最能演绎霸王卸甲和十面埋伏，因为它的密度和强度及嘈嘈切切的声音总不免绷紧人的神经，随时担心着弦会断裂。一般场合心境是不大适宜听这样的曲子的。我们现在听到的就是琵琶曲十面埋伏霸王卸甲。下面让我们来听听让白居易心感动而泪沾裳的琵琶曲吧
5、。一、激趣导入 由“高山流水”的知音故事导入。武 汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龟山，琴声传达出攀登高山的意蕴。以打柴为生的钟子期正好路过这里，听到绝妙的乐曲， 便放下担子，连连赞叹道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是说：“好啊，仿佛泰山巍峨耸立！”）一会儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道：“善哉，洋 洋乎若江河！”（意思是说：“好啊，像长江黄河汹涌澎湃！”）伯牙弹什么样的曲子，子期都能欣赏得出来。两人引为知己。后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。俞伯牙痛惜地说：“吾痛失一知己矣！”摔琴后终生不复鼓琴。演奏者一曲高山流水，能使赏乐者内心共鸣，
6、引为知音；而琵琶行中琵琶女的深沉弹奏就使一代大师白居易潸然泪下。二教师背诵全诗三自读并思考（能用原文的用原文）1琵琶行记叙了什么事？2分层概括全文，必须出现“琵琶”的字样。3诗中出现了哪几个重要的人物？有什么共同点？ 4二人“沦落”的具体情况是怎样的？5“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？6音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？7是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 四明确 1琵琶行记叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2分段概括全文，必须出现“琵琶”的字样，必须为“长句”七个字。江边送客闻琵琶江心聆听琵琶曲
7、琵琶女诉身世苦琵琶女诉动我心重闻琵琶感慨深3通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？ 琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。3“沦落”的具体情况是怎样的？1）琵琶女（读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境）当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 京倡 商妇 怨 2）“我”（读序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境）由学生讲述了解到的背景资料。白居易，为唐代著名的现实主义诗人。白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：“始 得名于文章，终得罪于文章”。唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了
8、宰相武元衡。一人之下万人之上的 宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕 凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。被贬的打击给白居易造成了极深的创伤，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。深秋夜饯别友人，适逢琵 琶女，听到她那富有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生了强烈的共鸣，并为之而作琵琶行。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官 谪官 恨4“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的
9、诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gu ，勾）留江上别离情。5全诗写了几回琵琶音乐？作者反映如何？三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿。 6是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；“
10、醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。 2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。（先搁下，另详析此段）但“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声” 及“我闻琵琶已叹息”等信息已告诉我们，这音乐应该是悲凉哀怨的。3）三闻琵琶，为何 “凄凄不似向前声”，诗人“泪湿青衫”？ 琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。第四课时：内容：重点
11、分析第二节，学习音乐描写的方法过程 （背景音乐：循环播放琵琵曲十面埋伏霸王卸甲）一学生朗读二“冰下滩”“水下滩”之辨“冰下滩”合理只能说“泉流冰下”，不能说“泉流水下”。“滩”是唐代的俗语，气力尽的意思。“幽咽泉流冰下滩”即泉流冰下，鸣声幽咽，仿佛有气无力的样子。三1 这一段描写一共用了哪几个比喻句？ 请分别找出其喻体。这段描写一个运用了八个比喻句，其喻体分别是：“急雨”、“私语”、“大珠小珠落玉盘”、“莺语滑”、“泉流难”、“冰泉冷涩”、“银瓶乍破”、“铁骑突出”、“裂帛”。 2 结合课文下面的注释，讨论一下，这些喻体各写出了琵琶声音或旋律的什么特点?分别写出了琵琶乐声的“粗重急骤”、“轻细
12、委婉”、“清脆圆润”、“宛转流利”、“冷涩不畅”、“激越雄壮”、“戛然而止”等特点。3 “东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”。想象一下这是一种什么情境？有什么效果？侧面描写，衬托琵琶女演奏技艺的高超和琵琶曲的感人至深。四自读两遍五下面是我写的一段，与原文比较后说出感受那琴声一会儿急骤粗重，一会儿轻细委婉，一会清脆圆润。那琴声由流利婉转变得缓慢顿涩，直到哑然失声。短暂无声的沉默后，突然雄壮、激越、热烈、有力的琴声扑天盖地而来突然琴声戛然而止，余韵全无。（这里把乐曲旋律的变化写得很清楚，但由于是直接写，给人留下的印象远不如原文通过各种比喻给人的感受真实深刻，形象生动。）六从描写音乐方面对本文总结以声
13、喻声少侧写七通过朗读读出韵味“大 弦”句要急重；“小弦”句要轻快；“嘈嘈”两句常速但要跳宕；“间关”句连贯流畅；“幽咽”句缓慢顿挫；“冰泉”两句更甚，至气吞；“别有”两句低缓，期 待地，神秘地；“银瓶”两句高强快；“曲终”两句斩截地，如四弦一声如裂帛。停顿片刻，缓慢轻柔地读出“东船”两句。“大 弦”句男生读；“小弦”句女生读；“嘈嘈”两句合；“间关”句女生读；“幽咽”句男生；“冰泉”两句合；“别有”两句教师读，读完后停顿两秒种；“银瓶”四句合。“东船”两句教师读。八 其实这里还可有个角度，就是写琵琶女的表情动作。当然作者在前边写了一些，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，但这是写出场，重心理
14、刻画；也有“低眉 信手续续弹”，是写神态；“轻拢慢捻抹复挑”是写技法的娴熟。但在演奏的过程中，是不是还可以在神态上，在表情上，在手法上，在形态上，再做一些想象和描 写呢？放一段琵琶演奏影像。说一说写什么，能说出怎么写更好。八从侧面描写的角度看，除了写人的“无言”和“秋月”倒影，还可写点什么？九本课总结诗人谪居送客“闻舟中夜弹琵琶者”，引出了一段千古传诵的知音故事。诗人的善感善听善写又把瞬间缔造成永恒，让历史在这里得以还原，让记忆在这里能够播放，让后人在这里再次感动。让我们感谢诗人吧！箜篌引听颖师弹琴教案目标：感受音乐描写的魅力，明确两诗在音乐描写上的特点课时：一课时过程：（背景音乐：循环播放箜
15、篌曲湘妃竹）开场白：如果说琵琶是霸气的勇士，那末箜篌便是袅袅婷婷、飘逸优雅的上古佳人。在所有乐器中，箜篌外型是最特别最漂亮的，有着古琴同样悠久的历史。其音色更偏向清亮圆润又内含悠扬之韵，也是唯一可以用左右手同时弹奏出旋律的乐器。隋书音乐志中记载它本来自西域，于是更蒙上一层神秘的色彩。白乐天形容琵琶“大珠小珠落玉盘”，我却觉得此句用来形容箜篌之音韵更贴切。它比琵琶轻柔雅致，有如纤纤佳人长袖起舞。一曲空灵又写意的湘妃竹传来，旷野上的行云便颓然为之凝滞，使人远离喧嚣远离烟尘。 现在我们听到的便是这湘妃竹，是由大师崔君之演奏的。下面让我们走近李贺，聆听他所听到的那支由唐代元和年间著名的宫廷乐师李凭所弹奏的箜篌曲吧。一学习箜篌引（一）教师背诵（二）学生读诗（三）分析描写音乐的方法1词句
