《高中语文：3.9《荷塘月色》学案（粤教版必修1）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文：3.9《荷塘月色》学案（粤教版必修1）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高一语文必修二第一单元荷塘月色导案 荷塘月色学案教学目标：1品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。教学重难点：1让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2学习作者运用语言的技巧。教学过程：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。（一）新课导入1、了解作者，导入新课作者朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取楚辞卜居，“宁廉洁正
2、直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。1923年发表的长诗毁灭，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集踪迹，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集背影，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在别了，司徒雷登一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有朱自清全集。2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四一
3、二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：回答：_。（二）初读课文听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。1、给下列加点的字注音。蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ）弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）2、解释下列词语。幽僻：_ 蓊蓊郁郁：_。踱：_。 弥望：_袅娜：_ 脉脉：_斑驳：_一例：
4、_ 丰姿：_。碧：_ 大意：_。3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。_3、找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。_4、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?1) _2) _3) _4) _5、朗读全文，说说全文的感情脉络：_老师小结（略）（三）总结扩展“作者思路，遵路识斯真。”本节课引导学生从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。（四）布置作业有感情的朗读课文，并背诵第4 6段。第二课时教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的
5、语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背诵第四、五、六段。（一）再读课文一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？_画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？(1)景物_特点_(2)景物_特点_(3)景物_特点_(4)景物_特点_这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。_这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？_学生集体朗读第四段。二、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？_有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的？学生自由朗读
6、，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。_本段作者所描绘的画面给人以什么感受？_三、齐读第6段，这一段景物描写的是_的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？_和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？_这一段描写景物的次序是怎样安排的？_四、学生齐读第710段，学生思考：1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？_2、作者在文章引用了梁元帝的采莲赋，采莲赋描绘了一幅怎样的图画？_3、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？_ _4、作者为什么要想到西洲曲和江南采莲的旧俗？_（二）揣摩语言，一、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
