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1、两个铁球同时着地教学设计程景红第一课时需完成：1、认识“略、辩、磅”等 15 个生字和“胆大妄为” 、 “固执”等词语；2、读熟全文(不唱读、有感情读)，理清文章脉络，知晓大概内容。课前交流：一、 （先书课题）整体回忆，引出新课。同学们，我们今天继续学习两个铁球同时着地 （读课题） ，看着课题，你能说说这课讲了件什么事儿吗？（如果学生回答比较详细，提示学生用“谁？做什么？证明了什么？”来说简洁）二、认识伽利略（读课文第一段，抓住“很不寻常” ）1、你知道伽利略是什么样的人吗？（学生回答）2、出示第一段，谁是朗读冠军，来介绍介绍伽利略（你的表现就可用这段文字中的一个词来形容，你觉得是哪个词？（书
2、：不寻常）3、 “寻常”是什么意思？（普通，平常，与大家一样） “不寻常”呢？（不一般，与众不同，特别，大家这样，唯独他不一样） ，这词本来是说谁的？你从这段文字的哪些地方看出了他的不寻常？你觉得这是一个怎么样的伽利略？（聪明的伽利略）过渡：其实，课文中还有很多地方写了他的“不寻常”三、快速默读课文，找找还有哪些地方也让你感觉他“不寻常” ，作上记号，并用自己的话说说。（一） 、学生汇报觉得不寻常的地方。 （表扬孩子能找到，也不寻常。 ）（二） 、体味“不寻常” ，了解伽利略。1、伽利略产生了什么疑问？如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应该比 1
3、0 磅重的铁球慢；但是，如果把栓在一起的两个铁球看着一个整体，就有 11 磅重，落下的速度应当比 10 磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？（1） 、师生配合读（引读） “如果这句话是。 。 。 ，那么。 。 。 。但是。 。 。 。这样。 。 ”（2） 、 “这句话”指的是哪句？（出示亚里士多德话：两个铁球，一个 10 磅重，一个 1 磅重，同时从高处落下来，10 磅中的一定先着地，速度是 1 磅重的 10 倍。 ”a、你觉得亚里士多德说这句话是什么意思？这句话告诉我们轻的落得慢，重的落的快，球越重，落下的速度越（快） 。球落下的速度跟它的重量有关。b、问
4、：当时哪些寻常的人对亚里士多德及他的说法是什么态度？你从哪里看出来的？那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”a、人们对亚里士多德的说法不是一般的相信，而是到了什么程度？（书：信奉，你觉得信奉是什么意思：信仰敬奉。 ）b、你还从这段文字的哪些地方看出了人们的“信奉”？（1、当做不容更改的真理，可以改吗？2、责备：读、抓反问句连续两个问句是真问吗？而是“责备” ，该怎么读？生读责备的话，提醒语气。加强语气，增强气势，强调不容许违背）师：也就是说如果亚里士多德说东，寻常
5、的人们也会跟着说东，如果亚里士多德说地球是方的，寻常的人们也会跟着说是方的，不管亚里士多德说什么话，寻常的人们怀疑过吗？（深信不疑）这就叫“信奉” ，现在你能给它换个词吗：迷信、深信不疑、 、 、 ）c、师：这“ 信奉”就是迷信，这 “信奉”就是深信不疑，这“信奉”就是把亚里士多德的话当不容更改的真理，这信奉就是毫不犹豫地责备怀疑他的人。那程老师比较疑惑，亚里士多德到底是什么样的人呢？人们如此信奉？谁知道？e、出示亚里士多德资料过渡：亚里士多德被称为“最博学的人”难怪人们如此信奉他，把他的话当成“不容更改的真理” ，在人们的心中，这真理就是亚里士多德的话，亚里士多德成了真理的化身。e、只要有一
6、个人怀疑，多少人责备？（所有人，如果现在亚里士多德说。 。 。我怀疑了，说不是的，人们会怎么说？大家齐读责备、质问的话语）过渡：当所有的人都信奉亚里士多德的话，都把他的话当做不容更改的真理的情况下，唯独伽利略一个人产生了怀疑（书：怀疑）可见他是一个怎么样的人?(不迷信权威)这就证明了他是多么“不寻常”的人啊！（书：！）过渡：我们再来看看伽利略的怀疑过程学生默读（静下心来，读慢点，边读边想从这句话中你可以得出什么结论）从这一个事实中得出两个结论，这两个结论分别是什么c、第一个结论是(慢：它是怎么得出的 幻灯 ）d、第二个结论是(快：它又是怎么得出的？ 幻灯 ) e：是啊，同样是两个球，看作一个整
7、体与不看作一个整体，就有两个结论，有问题吗？你能解释吗? (不能解释，证明亚里士多德说的这句话确实有问题，但那些寻常的人对他这句话的态度却是一味地“信奉” ，而唯独伽利略对他的话做了假设和推理，你看到了一个怎么样的伽利略？（善于思考、不盲目信奉，敢于向权威挑战）这善于思考、不迷信权威的伽利略又是多么的“不寻常”啊！（书：！）四、聚焦试验，体悟执着追求真理的精神过渡：伽利略有这样不寻常的想法，接下来他又有怎样不寻常的做法呢？（让生找找，说说）2、聚焦试验（1）a、读句子 “伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着
8、地，铁球落下的速度跟铁球的轻重没有关系。 ” b、反复与多次重复吗？反复（重复，做着一样试验，过程一样）多次（次数多）通过反复多次的实验，得出的结果是什么？（让生读）这句话中“同”字出现了多次，请把带有“同”的词语用“”画出来，有哪几个？（不同的是什么？同时从高处落下了指的是时间同，同时着地指的是速度同。在读的时候注意把带“同”的字重读：伽利略反复做了 10 次试验，结果证明。 。 。伽利略反复做了 100 次试验，结果也证明。 。 。伽利略反复做了上 1000 次试验，结果还证明。 。 。师：从这反复， 多次的试验中，你又看出伽利略是个怎么样的人？（实事求是，执着）正是他这份对科学的执着再次
9、证明他是一个“不寻常”的人！（2） 、消息一传开，塔下就聚集了很多的人，都是来给他捧场的吗？你是从哪里看出来的？a、 读句子，理解“胆大妄为”为主题做铺垫）寻常的人认为伽利略胆大在哪里？哪件事情又是胡作非为？b、感情朗读，所以围观的人有的说。 。 。 。有的说。 。 。 。 （体会语气，分组读）展开想象的翅膀：还有的人会说？（用“有的。 。有的。 。 。有的。 。 ”说话）师：这分明就是讥讽、嘲笑、挖苦，讽刺啊。 。 。师：面对讥讽，他退缩了吗？面对这嘲笑，他退缩了吗？面对挖苦，辱骂，他退缩了吗？他一心要干什么？（毅然决然地在比萨尔铁塔公开试验）这才是一个研究者的态度，敢于挑战权威，执着地追求
10、真理，这。 。 。又是一个多么“不寻常”的人呀！（3） 、师：请大家翻到课文最后一段，一齐来看看这个不寻常的人所做的不寻常的举动吧（引读）a、引读：伽利略在斜塔顶上出现了，只见他。 。 。 。 。一会儿，人们什么反应？。 。 。 。 。大家会惊讶地呼喊什么呢？（你来呼喊学生答，师：我听出来了，你的呼喊中带着惊讶、难以置信、恍然大悟。 。 。 ）大家之所以发出这样的呼喊，是因为大家看到了。 。b、下面我们一起去看那精彩的试验吧，能带上你惊讶的呼喊吗？c、直到这时，怀疑他的人才明白，读红色的句子“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 ”直到这时，信奉亚里士多德的人才明白， “原来
11、像亚里士多德这样。 。 。 ”直到这时，所有的人才明白：“原来像亚里士多德这样的大哲学家。 。 。 ”d、伽利略在顶着巨大的压力下，公开试验，用事实证明了亚里士多德的话是错误的，那么，原句能不能改成“大家才明白，原来亚里斯多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的”？能改吗？为什么？（原句多了一个“像这样”。它告诉我们，并不只是亚里斯里德一个人说的话不是全对的，而是所有的人说的话都不一定是全对的。“像。这样”这一词更体现了作者用词之准啊！）总结：是呀，所有的人说的话都不是全对的，即使是名人，伟人也一样，所以我们不能盲目地相信，就连我们的书本都不能盲目地全信，古人不是说“尽信书不如无书”吗？五、即学即用1、老师现在就对课文产生了疑问，你们能帮我解答吗？（去掉第二，第五自然段，课文照样通顺，照样完整，但为什么还要写呢？可不可以不写？）2、学生讨论，得出：不能去，起烘托作用，说明当时伽利略是顶着很大的压力，更能体现伽利略不迷信权威，执着地追求真理的精神，更能证明他“不寻常” ）这就是作者谋篇布局的妙处侧面描写。小结：正因为伽利略如此“不寻常” ，最终才成为“17 世纪意大利伟大的科学家” 。只要同学们有一双慧眼，有一颗会思考的大脑，一定也能成为“不寻常”的人！ 板书设计：25 两个铁球同时着地 不寻常 ！ 侧面描写 信奉 怀疑 正面描写
