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1、浅谈学生阅读能力的培养 读王荣生教授的语文科课程论基础，对其中提到的一个例子印象深刻。文中说“北大一位著名的教授曾举过一个例子：他所接触的大学中文系学生，拿到小说问的第一句话往往是老师，这篇小说的主题是什么？那位教授说：这种人已经与文学无缘了。”王荣生教授认为这种“无缘之人”，得益于中小学长期错误的培养。他认为我们的语文教学，在培养一种“阅读能力”我们不想要的、学生不必要的、社会不认可的错误的阅读能力。这样说的理由，王荣生教授认为只要看看我们浩如烟海的中小学语文试卷，就足够证明当代语文教学创造的奇迹：学生能凭借意志和记忆，精确无误地回答那些连课文作者都莫名其妙的问题。我们的阅读教学，往往培养学
2、生围绕着“思考与练习”去“分析课文”的能力，这样当然就培养出了无数“与文学无缘”的人了。掩卷沉思，我们的语文教学确实在应试教育的狭路上走得太久太久，早就背离语文阅读的本来面目了。那么作为语文教师，应如何培养学生的阅读能力呢？笔者认为至少可以从以下几个方面进行努力一、 努力激发学生的阅读兴趣语文新课程标准明确指出：初中生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。并且，人教版初中语文教材每册都有名著导读，向学生推荐、介绍三本名著。如果初中毕业时学生真的能读完这十八本名著，想想那是多么巨大的一笔财富啊！然而事实如何呢？可以毫不夸张地说，
3、除了完成作业之外，学生的业余时间已经完全被丰富多彩的视听媒体占有了。他们可以汲汲营营于“大话西游”、“魔兽争霸”等电脑游戏，也可以如醉如痴于日剧、韩剧，真正能静下心来沉迷于文学名著的人已经是微乎其微了。面对这种现实，笔者觉得我们应切记孔夫子的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从激发学生的阅读兴趣入手来提高他们的阅读能力。初中生的知识面和阅读面都不是很广，我们可以采取“犹抱琵琶半遮面”方法吸引学生对文学名著一探究竟。例如向学生介绍一个精彩的章节，故意留下许多悬念，迫使学生不得不去看故事的前后。像鲁宾逊漂流记，笔者就是用这种方法让学生自觉去看完的。还可以开展朗读和仿写比赛，像冰心的繁星、
4、春水，笔者采用“读一读，写一写”的方法，让学生表演自己最喜欢的小诗，并且采用电脑小报的形式发表他们的仿诗，效果也极好。总之，可以采用举行故事会、有奖竞猜、知识竞赛、读后感写作等方法，把学生的阅读兴趣激发起来，使阅读变苦为乐，变少为多；让学生读得轻松愉快，读得扎实牢固。二、 积极改进教师的教学方法著名的教育家叶圣陶指出：“阅读方法不只是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。”如何使学生发现语文阅读的特点？这是摆在我们面前的改革阅读教学的重大课题，它促使我们必须自觉地深入地进行语文教法和学法的研究。在教学实
5、践中，笔者觉得可以采用如下方法来进行语文阅读教学。进行拓展型阅读教学，笔者在教绿色蝈蝈一文时，针对学生喜欢昆虫的天性，引导学生课外阅读法布尔的昆虫记，对介绍蝉、蝴蝶、蜘蛛等章节要求学生熟读，这样，由课内到课外，拓宽了学生的知识面。进行写作型阅读教学，像人教版七年级上册第五单元，风筝、羚羊木雕、纸船等都能激起学生对游戏、童伴的回忆，在教授此单元时，笔者就以“我会的游戏”、“难忘的友情”、“我也会做玩具”等为题，让学生有事可写，有情可抒。进行比较型阅读教学，著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。” 人教版初中语文教材中的生命 生命与紫藤萝瀑布
6、是同一主题的文章，出师表与隆中对是写同一个人的文章，高尔基的海燕与郑振铎的海燕是同一题目的文章，笔者在处理这些教材时，都有意识地进行比较，让学生选择其中一个角度畅所欲言，既拓宽知识面，又加深了对文章的理解，更激发学生的阅读兴趣，何乐而不为呢？三、重点培养学生的阅读习惯语文的阅读教学一方面教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生观察、想象、记忆、思维能力。所以，笔者认为可以多方面培养学生的阅读习惯。培养学生随时使用工具书的习惯。在阅读过程中经常会遇到生字、生词等拦路虎，不劳而获往往使人易惰，教师不要随意帮助学生，要让他们养成查各种工具书的习惯，养成上网查阅资料的习惯。培养学
7、生诵记一定数量的文言文和古诗的习惯。苏霍姆林斯基指出：“没有识记和背诵，教学和智力的发展就是不可思议的。”人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，随着知识的增长和阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种“顿悟”。因此，在教学过程中要有意识地加强背诵。例如对文言文，笔者就要求学生在理解课文内容并能熟练翻译的基础上一气呵成；对于古诗，笔者引导学生根据韵文的特点读出节奏，读出诗人的情感，这样学生可以轻松完成背诵任务。培养学生积累资料的习惯。学生在课内阅读中获得的知识毕竟是有限的，教师要指导学生有选择地多读广读，摘抄好词好句，学写批注。比如，对于语文报之类的报刊杂志，笔者引导学生对资料进行整合，剪报、贴报，定期进行比赛，学生的兴趣很高，有些学生的 剪贴本图文并茂，精美绝伦。又如，每篇课文后的“读一读，写一写”，笔者要求学生根据课文内容连词成句，作为预习作业在每节课之前轮流上台展示。总之，教师只有悉心钻研，科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读教学展现出新时代的新风貌，才能避免培养出许许多多“与文学无缘”的人。
