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1、普通高中语文实验教科书必修二培训资料 第一专题：珍爱生命一、精神支柱内容目标1认识人生需要精神的支撑，尤其是当生命面临困境和挑战的时候，更显出它的重要。要引导学生体会作者对生活的热爱，感受真诚坦率的人生思考。2阅读我与地坛（节选），了解作者以自己的亲身经历为基础，叙述多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟。3理解最后的常春藤叶以自己的生命点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。4揣摩文中真挚深沉的语言，学习作者精湛的语言表达技巧。5了解散文、小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法。学习要求1能够理解我与地坛（节选）中景物描写与作者
2、对生命的思考之间的关系。2我与地坛（节选）写景、叙事、绘人，分章而写，一气贯注，带有自传、自省、自诉的意味，能从文中找出相关内容加以分析。3能够理解小说最后的常春藤叶曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的关系。4能举例说出欧亨利小说长于采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪的特色。5想像史铁生母亲在地坛公园寻找儿子时的心理以及贝尔曼在风雨交加的夜晚画常春藤叶时的场景。6积累关于史铁生和欧亨利的文学常识。7积累整理下列词语：沧桑 淡褪 坍圮 亘古 祈祷 蝉蜕 窸窣 熨帖 猝然 余暇 步履 倔强 声名狼藉 隽
3、永 教诲 焦灼 古色古香 昵称不速之客 蹑手蹑脚 明目张胆 苔藓 扶弱济困 一筹莫展 咆哮 纳闷教学建议我与地坛（节选）第一部分写地坛，着重写地坛给“我”的启迪。研习这一部分时，可先引导学生思考：标题是我与地坛，作者是否仅写了我和地坛？然后，找出能把“我”、“地坛”、“母亲” 三者联系在一起的句子。在此基础上，进一步思考：文中说“我”“独自”跑到地坛去，为什么“独自”去？为什么“我”“总是”到地坛去？地坛环境怎样？这样的环境使作者得到什么启示？这个启示使作者的思想和命运发生了什么样的变化？第二部分写母亲，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。研习这一部
4、分时，可以引导学生思考：作者的行为给母亲到底出了一个什么“难题”？母亲怎样对待这个“难题”？“母亲”是一位什么样的“母亲”？ 母亲这种对待“难题”的方式又给了作者什么样的启示？作者是什么时候知道这一点的？又是怎样知道的？对生命你有什么新的感悟？对母爱有怎样新的理解？你如何看待“苦难”？研习我与地坛（节选）,要注意引导学生品味文中那种与读者娓娓倾诉式的心灵对话，细致观察的冥想和对感性体验的抽象思考，以及抒情性的精彩华章。可建议让学生课后阅读我与地坛全文，并挑选其中部分段落反复诵读，品味其语言特色。研习最后的常春藤叶，首先应了解：小说的主人公是谁？小说情节的开端、发展、高潮、结局各是什么？欧亨利小
5、说“陡转式结局”的写法对塑造人物和表现主题有什么作用？其次要能抓住有关贝尔曼的描写片断，分析贝尔曼的形象，感悟其人性的光辉；最后应体会小说幽默、风趣、俏皮、夸张的语言风格。二、生命之歌内容目标1感悟战胜心灵创伤获得生的欲望的感激之情和对小生灵顽强生命力的赞美之情。2了解假如给我三天光明（节选）作者坚强不屈和积极乐观的精神，对世人强烈的爱和热切的希望。理解文章通过心理白描表现人物思想情感的手法。3理解鸟啼通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。了解文章托物言志、借景抒情的写法。学习要求1通过研习假如给我三天光明（节选）和鸟啼，能领悟作品所表现的珍爱
6、生命、追求生命价值的思想。2能分条概括海伦凯勒对得到假想的三天光明的安排的，体会文中细腻生动的心理描写及所表现的情感。3假如给我三天光明（节选）采用了白描的手法，能说出这种写法的好处。4能说出鸟啼中鸟啼和鸟尸的象征意义，体会作者对大自然中顽强生命力的礼赞。5劳伦斯运用对比的手法，肯定了生命冲动的力量不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。能结合作品举例分析。6能从假如给我三天光明（节选）和鸟啼中画出平实中见真挚和抒情议论融于一体的语言，加以品味。7积累整理下列词语：征兆 轮廓 铭刻 幼稚 瞥眼 虔诚 雄浑 铿锵 厄运 佳肴 老饕 慰藉 笨拙 蔷薇 蛰伏 摇曳 崭新 滞留 隐遁 窒息 跌宕 攫
7、住 残骸 清越 昊天教学建议假如给我三天光明（节选）全文分为引言、正文和结语三个部分，可以指导学生速读文章，整体感知：引言部分，作者提出了什么样的人生态度？正文部分，作者对得到假想的三天光明是怎样安排的？结语部分，作者对那些能够充分利用天赋视觉的人们提出了什么忠告？在此基础上，再深入研习。深入研习假如给我三天光明（节选）时，要注意引导学生设身处地地感受、想像海伦凯勒对光明的向往；要注意引导学生了解作者通过作品所表达的思想感情：对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官，等等。此外，假如给我三天光明（节选）中的想像与白描，应在指导研习时予以注意。劳
8、伦斯的鸟啼在内容方面并无艰深之处，且篇幅短小，可由学生自读。阅读时要让学生从语言入手，抓住描写生动、富有哲理的句子来解读文本；要引导学生领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。写作实践本专题“写作实践”要求学生围绕珍爱生命和热爱生活的话题进行散文写作。1.要善于引导学生对自然、社会、人生和自我观察体悟，从而培养写作中的“发现意识”。2.本专题写作训练的重点是散文写作。写作时要注意立意新颖，构思巧妙，意境深邃，语言优美。3.能在真实生动叙述的基础上，注意叙述的详略安排。第二专题：和平的祈祷一、遭遇战争内容目标1通过阅读文学作品，对战争与和平进行历史的、辨证的思考。2能理解一
9、个人的遭遇（节选）叙写索科洛夫从俘虏营逃回后的经历和战争留给他的创伤，揭示了人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶。3了解流浪人，你若到斯巴反映了战争的惨无人道，牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代的无可奈何的主题。4学习人物描写方法，着重把握两篇小说中的心理描写。通过比较把握两篇作品不同的叙述方式。学习要求1能复述一个人的遭遇（节选）的故事，体会作品情节波澜起伏的特点。小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。能结合作品举例分析。2阅读流浪人，你若到斯巴，能通过“我”这个浑浑噩噩的小人物体会作品视角的独特；能通过小说悬念的设置体会作品构思的精巧；能说出小说标题的
10、含义；赏析文中环境描写的烘托小说主题的作用。3能比较一个人的遭遇（节选）和流浪人，你若到斯巴这两篇获诺贝尔文学奖的同题材小说，分析主人公不同的遭遇，概括共同的主题。4积累整理下列词语：邂逅 贤惠 和睦 狙击 瓦砾 嗜好 蓬乱 哆嗦 雏儿 窒闷 胡诌 泥泞 吝啬 搪瓷 凝眸远眺 斑斓 甲胄 颠簸 啐 窗帏 吞噬 惬意 粗犷 高雅 百无聊赖 蹒跚 襁褓 惊骇 愕然 烟熏火燎教学建议研习一个人的遭遇（节选），可以从索科洛夫的遭遇和他的内心活动描写入手。研习时要注意以下要素：为什么索科洛夫能用那样平静的语气说自己的不幸？他在述说自己的不幸遭遇时，语言有什么样的特点？情节在人物形象塑造中起着重要的作用，
11、可指导学生从小说内容中找出依据。索科洛夫出身农民，在经历了战争后，他对世事的观察和分析都有许多独到之处，可以请学生适当指出。研习一个人的遭遇（节选），要引导学生注意：小说采用第一人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩；小说情节在意料之外，情理之中，波澜起伏。研习流浪人，你若到斯巴，要提醒学生注意以下要点：“我”是在什么状态下回到母校的？为什么小说不厌其烦地对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？小说的细节部分描写真实，让人如临其境，如闻其声，研习时可引导学生从小说中找出一些材料加以说明。悬念在小说中有着重要的作用。“我”一直想知道究竟伤在何处，一直想知道自己是不是在母校，这个意思，一再在文本
12、中出现，要体会这样写的好处。最终一切真相大白，“我”一下子回到现实生活的巨大不幸之中，而作品也于此突然结束，要体会这样安排情节的好处。研习流浪人，你若到斯巴，要提醒学生注意作品独特的视角、成功的环境描写和人物鲜明的个性。可以把两篇小说放在一起作整体研习，把两位主人公放在一起作比较，也可以对两种写法作比较研习。两篇作品篇幅较长，要抓住小说特点展开教学。可以通过快速阅读把握作品主题和情节，再以精读，品味精彩的细节和语言特色。 二、黑暗中的心迹内容目标1体会安妮用生命记录下的情感和思考，能了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。2通过阅读安妮日记（节选），发现问题、探讨问题，从而了解战
13、争造成的苦难，了解引起战争的人性因素。3了解安妮面对苦难时的乐观积极的态度，认识到安妮日记（节选）不仅是证实战争罪恶的史料，更是一个人真实的心灵历史。学习要求1能理解安妮日记（节选）所讲述的安妮在没有阳光和自由的世界里对于战争的思考。2能把握日记体真实而直接地表达人物情感、思想的作用。3积累整理下列词语：跛脚 引擎 欢呼雀跃 呆滞 肆虐 芸芸众生 蜕变 沮丧 匮乏 唉声叹气 荒谬教学建议本板块为“选学”内容，教师可以安排课外自读，并了解安妮日记的故事。教科书所选的9则日记，第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考
14、。阅读时可以先概括每一则日记的内容，找出值得品味的话语，展开探讨。自读时，可先分组阅读9则日记，分别请学生谈一谈最令他感动或思考的地方在哪里？为什么？接着，主要围绕战争灾难、引起战争的人性因素和安妮乐观积极的态度三个方面展开讨论。安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都与15岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？她的日记记录了怎样的痛苦心情？为什么她受尽痛苦却仍旧有自己的梦想？探讨可以从这里开始。探讨要从日记原文入手，要扣紧倾注了作者思考的语句，不要游离文本，不要忽略学习材料及问题的语文内涵。 三、历史画外音内容目标1了解本板块是在战争背景下，以形象的方式记载惨烈的瞬间，可让我们听到半个世纪前人们期盼和平的心声。2通过解读图片，学习图片的鉴赏方法。3理解“画外音”（解说词）的写作方式：实（画面内容）虚（画面意蕴）结合，揭示摄影者的立场、情感、态度。学习要求1能联系时代背景，抓住重点解读图片内容，进而总结出读图的基本方法。2能够了解解说词的基本写法，学会撰写图片解说词。教学建议本板块属于“选学”内容。教师可以略作指导，请学生课外搜集与欣赏图片，学会撰写图片解说词。本板块“历史画外音”是图片解读。图片用形象发言，有着文本所没有的视觉冲击力。要指导
