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1、浅谈语文教师如何实施高效课堂 效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、精心备课，精准、个性化地解读文本，是实现高效课堂
2、的基础。著名特级教师于漪倡导“一课三备”，其中第一备就是不看任何参考资料，独立钻研教材。于漪老师的做法实际上就是强调教师对文本要有自己独特的感悟。首先是对文本内容的感悟，做到精准地把握教学的重点，敏锐地捕捉教学难点。其次是对文本作用的感悟，思考以文本为载体、为例子，要解决学生学习中的什么问题，培养学生什么样的语文能力。这样，课堂教学目标的确定才有了根本的保证。最早我对背影的理解只停留在赞美父爱、亲情上，后来随着年龄和生活阅历的增长，触动我的更多的是作者的无限歉疚、无限思念、无限感激的“泪”，我一直认为自己对背影的理解已经很深刻了，再不会有其它的理解。直到前不久，有幸聆听了著名特级教师韩军老师讲
3、的背影，我才知道自己的浅薄。他对文本的理解上升到引导孩子们由文本感悟到生命的短暂、脆弱，从而珍惜生命、珍惜亲情这样的高度上。如此精准、个性化地解读文本，怎能不吸引学生，他的课堂怎能不是高效的呢？二、精心设计课堂教学环节，是搭建“高效课堂”的实施平台。1多样导入，引起兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习土地的誓言一课，导入时课件出示有关祖国东北风光的短片，让学生初步感知大自然的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”
4、的效果，从而激发学生的兴趣。2丰富教学手段，调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习皇帝的新装时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、
5、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。3、鼓励合作学习，不忽视独立思考合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。有的教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看
6、到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这样的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，实质上只是流于形式，收效甚微。这种缺乏深层次的交流和碰撞，搞形式走过场的“合作学习”，究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。因此，要真正理解合作学习的含义，处理好合作学习与独立思考的关系，深入开展课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以多媒体等现代化教学手段为辅助的教学理念和教学方法，大面积提高教学质量。我实施的小组合作学习方法如下：每班按610人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可
7、带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花，小兰花，小白花。以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现，推销自己。在课堂教学的每个环节中了，教师都注重调动每个学生的学习积极性，这样的课堂怎会不高效？三、板书精美、简洁的结构图，为高效课堂锦上添花。目前有许多语文教师不重视课文结构图，备课时很少精心设计结构图，特别是利用多媒体辅助教学时，很多教师上课只是随意板书，杂乱无章。这样进行语文教学，学生常常是一头雾水，不能提纲挈领地记课堂笔记，不易掌握文章的思路、重难点，不利于学生的学习
8、和复习巩固，教学效率低。王松泉先生在谈到板书的作用时说，板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”作为主板书的文章结构图，其作用自然是不能低估的。高效课堂的结构图是教师根据课文的中心思想、主要内容、层次结构、写作特点，抓住课文的“文眼”、关键词句而设计出来的。如我在讲紫藤萝瀑布时，根据对课文的理解，精心设计并写在黑板上的板书如下：紫藤萝瀑布花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义这个结构图虽然简单
9、，但它包含了作者的写作思路、文章主要内容、中心思想等，可谓条理清晰、重点明确，学生在短短的45分钟之内充分理解文本，掌握文本的精髓，怎能说它不是高效课堂呢？四、适当、有效地评价学生，促进高效课堂的生成苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语文课堂就是一个教师与学生之间沟通交流谈话的平台。教师对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分。教师对学生积极有效的评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生信心，激发学生参与学习的主动性、积极性、创造性，从而使课堂教学更加高效。课堂评价要面向全体学生，客观公正而又充满真诚。教师对每个学生都要公平公正，不能对好学生一味表扬激励，而对所谓的“差
10、生”讽刺、挖苦，要根据学生的课堂表现，实事求是，客观公平地作出评价，让课堂充满着平等的氛围。不论批评还是赞赏，教师评价的语言都要发自内心，让人感受到你的诚恳。去年我半路接了初三两个班级的语文，我第一次给九班上课，找了一个女生朗读课文，这个女生音质悦耳，吐字清晰，朗读抑扬顿挫、声情并茂，让人有身临其境之感。我听完她的朗读后微笑着、无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。我不如你，我和同学们都要向你学习。”话音未落，同学们报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的女生，也是送给对学生进行激励评价的老师。课后我从其他同学处了解到那个女生果然是学校广播站的播音员，可见，我在不知情的情况下所作出的评价是客观公正、准确真诚的，所以才赢得广大同学的掌声。课堂上满是老师激励、鼓励学生的话语，怎能不激发学生的学习热情，怎能不提高课堂效率呢？
