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1、转变观念 讲究策略 提高效率初中语文复习策略 随 着素质教育的深入发展，中考方向的改变，提高学生综合素养的呼声越来越高，那种一支粉笔、一本教材打天下的方法越来越显得落后。语文复习课将怎样进行？困 扰着每位语文教师。我们结合自己的教学实践，确定了复习课的基本思路是这样的：一种指导思想；两种基本方式；三个方面；四个环节；五种课型。一种指导思想，就是以课程标准为指导思想。有人说课程标准即是编纲，又是教纲，还是学纲，更是考纲，这是颇有道理的。脱离大纲，谈论语文教学，无异于纸上谈兵。所以我们要深入研究大纲，重点研究关于阅读能力、写作能力及口语交际能力的要求，使我们的教学有本可依。两种方式是指专项复习与综
2、合训练。我们主张两种方式交叉运用，各有侧重。专项复习可分为积累（背诵）、运用、文言文与现代文阅读及写作等四个专项。积累可分为现代诗文背诵和文言文诗文背诵两类，先汇总整个六册教材的诗文背诵，然后抄写重点诗句，强化背诵，定时检测。文言文专项复习可分为通假字、重点实词（多义词、古今异义词）、重点虚词、词类活用、特殊句式等几种。可用两种方法，一种方法是定时复习，即在课堂上学生合作、师生合作共同完成；一种方法是定量复习，学生在领到任务后在课下整理，交流补充，共同完成。现 代文专项复习不应该分课内课外来进行，也不应该完全按文体进行。应以提高阅读能力为主，辅以阅读方法和解题技巧的指导，配以定量的检测文章，达
3、到阅读能力 综合提高的目的。如“整体感知内容”可分为“感性感知”和“理性感知”两个阶段，前一阶段可采取三种方法。一种是了解背景、明确用意。如记一辆纺车所 记叙的是发生在抗日战争时期的事，从一个侧面反映出我根据地军民“跟困难作斗争，其乐无穷”的境界。第二种是把感情基调，体会精神面貌。如朱自清的 春，通读全文，便会被那种乐观向上、积极进取的精神所鼓舞。第三种是理清思路，掌握线索。浏览荔枝蜜之后，就可感知文章是以“我”对蜜蜂的情感变 化为线索组织材料、结构全文的。理性认知是高层次的，必须不断地挖掘文章的深层含义，才能对文章作进一步了解，可采取以下三步。第一步是分析题目，揣摩中 心；第二步是把握文章，
4、了解意图；第三步是理清结构，归纳中心。按照不同文体的结构特点，分析文章各部分之间的联系与关系，概括文章大意，进行主旨归纳。 再如比较阅读，可分为宏观比较、纵向比较、横向比较，通过比较达到“异中求同”“同中求异”的目的。写 出作专项训练可分为拟题立意、描写方法、联想想象、创新构思等几类，具体步骤是印发资料、传授方法、强化训练、选择作文。如在拟题立意训练中，可结合初中 语文第四册一则训练材料：有位地理教师讲到中国四大海产时，一个学生问大小两种黄鱼有什么区别，老师如实回答“不知道”后，先查资料，再向同事请教，最后 巧遇水产工作者，才搞清楚，其区别在于鳞片的大小和尾柄的长短。这是一则开放性的作文训练材
5、料，可指导学生进行多向思维（发散性思维）：针对提问题的学 生，可立意为“学贵有疑”“小议创新意识的培养”；针对地理教师可以立意为“教无止境”“谈教师的再充电”“做人要诚实”“可贵的求实精神”；针对教师请 教同事，可立意为“提倡团结协作的工作作风”；针对教师与水产工作者，可以立意为“尺有所短，寸有所长”。构思创新训练，可先介绍几种结构创新方法倒叙悬念式、书信日记式、小标题串联式、童话寓言式等，然后再命题进行结构创新训练，最后选定一种方式，进行写作。这样使学生的写作达到即有法可依，又能创新求异。综 合训练，不是搞题海战术，而是教师先精选试题，定时训练，及时反馈矫正。再施以巩固训练，使学生的综合能力
6、在训练中综合，在训练中提高。这种综合训练不宜 太繁、太滥，而应适时适量。三个方面是指教师、学生、课堂。对教师而言应博闻强记勤练。博闻是指览群书，多方吸取信息，特别是阅读、写作的理论方法和各种 中考有关信息。强记是指要把筛选的信息记下来，以积累知识、方法和经验。勤练是要勤于实践，不要只阅读先进经验而不用于自己的教学实践，这样才能做到真正 的提高。对学生来说应是主动积累发现。主动是说要态度端正，主动积极地配合教师的复习进行查找归纳整理，不要我行我素。积累是要求学生既要积累必须的知 识，又要积累有效的方法。发现是指学生既能在积累知识的基础上发现规律性的东西，在复习中发现学习中存在的问题，又要发现自己
7、能力的提高，这样才能使学生 有兴趣有信心地进行复习。对课堂而言应是活泼有序地发展。活泼是说课堂形式要灵活多样，既不能满堂灌，也不要满堂练，应让它们达到和谐与统一。有序是说整 个复习过程有计划分阶段地进行，教师不能随心所欲，应遵循一个合理的程序进行。发展是指要用发展的眼光来看待这一堂课，不能静态地看这一节课。四个环节是指在具体的课堂教学中要按四步来进行，即定标、定量、达标、测标。定标是确定课堂复习目标；定量是确立课堂复习内容；达标是指师生双方共同协作完成复习任务；测标是在完成复习任务的基础上，通过训练来进行测试。五种课型是指一周时间进行的五种基本课型，它包括：（一） 知识积累课。积累课内知识，要
8、求明确，便于学生操作。每周安排一节课，让学生书面整理课内知识，分三项整理：一是名句名段摘抄；二是自己认为重要词语的音、形、义抄写；三是讲读课文的主要写法及中心归纳。学生整理前，教师要求须明确。以初中语文第四册为例，名句名段摘抄达到12句（包括2段）；重点词为10个；重点课文写法以四单元为主，重点识记理解白杨礼赞听潮两课写法及中心。这样的要求便于学生课堂操作，课下也可依照此要求，再作扩展。通过对比阅读，对照词义，把握该册重点知识。这种知识的积累为课外阅读打下了坚实的基础，同时为写作提供了材料安排的“标本”。（二） 现代文阅读。注重基础知识，强化能力训练。每周安排一节现代文阅读课，阅读材料由任课教
9、师从课外资料上选取，内容须符合现实，越新颖越好，体裁及文章写法需与当周复习的课内重点篇目相同。印发给学生后，由学生依据题目自由阅读，边读边问边讨论直到完成课后练习题。练习题侧重基础知识，每一课阅读文都找出12个与课内重点篇目相似的知识点，讨论后，启发学生用课内知识解决课外阅读文上的问题，学以致用，强化能力训练。如在阅读绿这篇短文时，前三题设计以基础知识为主，第一题，为加点安注音：摇曳、安逸、温馨； 第二题，解词：缥缈、油然而生、惬意；第三题回答文章运用了几种修辞手法？各有什么好处？后几个练习题难度加深，强化能力训练。在解决抒情线索问题、写作 顺序问题时，提示学生运用在白杨礼赞和听潮中掌握的结构
10、知识加以解决。对末节句式的仿写，既可学会运用这种修辞手法，又可加深对中心的理解，还考 查了学生的语言表达能力。这样做，可以促使学生更认真地复习课本上的重点篇目，在“温故”的过程中“知新”，以激发自觉复习课本的兴趣。（三） 文言文阅读课。以课外知识串联课内知识，强化诵读默写。每 周安排一节文言文阅读课。文言文阅读关键在于一个“精”字，篇目要精选，题型要精练，以掌握思维规律，提高解题技巧。要以课外牵动课内，强化诵读、默写、 识记文言文实词含义和虚词作用。如在学生复习了课本第二册后，我们精选钩刺狼腭一文，印发给学生后，让学生诵读两遍，借助教师提示和已掌握的课本 实词、虚词的意义疏通文意，做到逐词翻译
11、。然后对比阅读，以课外内容串联书本知识，联想狼一文中的重点词义，并对内容上的异同进行分析，进而加深对 狼一文中心的理解。这样以课外知识串联课内知识，凭借牢固的课内知识阅读课外文言文短文，逐步培养学生独立阅读能力，以适应中考文言文阅读。（四） 读写一体课。阅读写作相辅相成，强化材料作文训练。每 周安排一节阅读课，让学生自由阅读，广泛摘抄，以积累写作材料。安排两节写作课。写作课强化材料作文训练。第一节听读材料，说感悟，讨论命题；第二节写作 文，当堂完成。在本学期第一周写作课上，我们选取寓言故事富乌鸦，印发给学生。学生默读两遍后，讨论说出自己的感悟或受到的启示，然后以此文为材料自 命题，把自己命的文
12、题板书在黑板上，由教师逐一评价，选出较好的题，再去写作。第二周，面对黑板上学生自命题目，教师不作任何评价，由学生自由选题。第三 周，听读材料，讨论。说感悟后，教师不作任何提示，学生自由命题，尽快进入写作状态。这样三周一个循环，逐步培养学生自由命题的能力，提高写作水平。（五） 周末小结课。形式多样，突出重点知识。每周末用一节课小结本周复习的重点是必不可缺的，形式可采取多种，小测试、抢答积分、小组竞赛交叉进行。小测试时间不超过30分钟，题型以字词正音释义、名句默写和课外短文阅读为主。后10分 钟校正错误，强化重点训练。抢答积分和题型让学生自己设计，教师做顾问和抢答主持人，裁判由学生轮流做，课后总评。小组竞赛题型由教师分类设计，把握难易 度并稍作拓展，考查课外阅读知识，以激发学生课下扩大阅读量。每种形式都必须突出本周的知识点，对测试的结果要重在表扬，重在激励，以激发学生的自信，使 其饱满的精神进入下一轮复习。以上五种复习课型，以一周为周期，循环往复，周而复始。
