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1、诗海探珠不宜迟从初中语文实验教材新诗教学谈起 语文实验教材七年级上册课本里选有13首诗歌，其中现代诗8首，古诗5首，另外还附有“课外古诗词背诵”10首，如此从初中低年级阶段就大规模地选编诗歌，尤其是现代诗，在此前的教材中是不曾有过的。教师们要在认识上扫除障蔽，以长远、积极的眼光看待诗歌教学，从而顺利地完成诗歌教学的任务。一、诗歌对学生有吸引力教师们对加大诗歌分量的这种编排心存疑虑，原因之一是他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起刚入中学的学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也懂不了。这种看法似是而非。首先，它过分强调了学生的浅层的阅读兴趣，而忽视了学生阅读接受潜能以及接受层次的丰富性。诚然
2、，故事类作品对这个年龄阶段的学生的阅读吸引力更大，但这是不是就意味着他们会排斥以至厌恶诗歌了呢？其实只要对生活中的现象留心一下，就知道这是不可能的。因为人从婴幼儿起似乎就能领略到诗歌的魅力。那韵语形式的歌谣、谜语，有意义的、没意义的，孩子们能倒背如流！及至进了学校后，“弯弯的月儿小小的船，/小小的船，两头尖”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们口念心记着这些美丽的诗句，同样兴趣盎然。小学要毕业时，“同窗共六年，/友谊比蜜甜。/今日离别后，/何时再相见？”这是写在好友毕业纪念本上的学生自己创作的“诗”，它很稚拙，没什么诗味，也谈不上有什么艺术技巧，可学生对诗的喜爱不是可以从这里窥见一斑吗
3、？可以说，孩子对诗歌的喜爱是自发的、天生的，因为诗歌本身的音乐性使它具有让人不可抗拒的魅力。话又说回来，诗歌难懂也是事实。新诗字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就是教师有时也会有如坠五里云雾之感。面对这个情况，教师们首先不要灰心乃至怀疑自己的理解能力、欣赏水平，因为诗歌是最精粹的文学样式，它表达的往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩，加上语言上的凝练性、跳跃性、模糊性，诗歌的难以索解也就是自然而然的事情了。教师们应该有这样的心理准备：理解、欣赏诗歌就像欣赏音乐、绘画等艺术作品一样，有一个入门与逐渐提高的过程，那种想一下子就找到理解、欣赏诗歌的“金钥匙”的想法
4、是不切实际的。此外，本册课本选入的现代诗歌作品都属于表意较明确、主题较单一的作品，因此，学生在理解上应当不会有太大困难，教师们不用为此过分担心。二、正确认识学生读、写能力之间的关系教师们对选编的诗歌数量较多表示不理解，也与他们对学生读、写能力关系的认识存在偏差有关。他们认为文质兼美的现代文，在一定程度上可以作为学生习作的范文，或者在内容上或者在写法上能给学生以写作上的启发。现在的语文教育观念认为，语文教学虽然致力于学生听、说、读、写等基本语文能力的全面提高，但这4种能力的获得与发展在学生的各个年龄阶段、学习阶段是不平衡的，阅读能力和写作能力之间允许存在相当大的差距。其实，就学生整个受教育过程来
5、说，对学生阅读能力的要求以及学生实际的阅读能力，都要分别高于对学生写作能力的要求和实际的写作能力。这既是对人的读、写能力发展规律的遵循，又是语文学科的性质和任务所决定的，因为语文是人文性很强的学科，要借助人类优秀文化（主要通过典范的课文来体现）来实现语文教学的目标。鉴于此，教师们要把眼光放远一些，要认识到学生在初中阶段学习诗歌，其效用也许不能立刻体现出来，但是学生在这个阶段比较集中地接触这种精粹的文学样式，得到一星半点理解、欣赏诗歌的方法，能引领他们走向一个新的世界，而诗中蕴涵的深意他们暂时不理解又何妨呢？随着年岁的增长，知识积累的深厚，阅历的丰富，他们会逐渐破译诗中的“密码”；或者在某种情境
6、中，他们也许能自然而然地想起曾经熟悉的诗句，忽然参悟了诗里的秘密，与此同时经历着愉快的精神之旅，这是多么美好的情感体验！这种情感上的熏陶与感染不也是语文教育的重要目标吗？三、关键是找到新诗教学的方法对于新诗，不少教师觉得教学起来没有把握，高中的还容易处理一些，可以引入形象、意象、意境等概念来帮助欣赏、理解诗歌，而在初中阶段，该如何引导学生进入一首诗，目前还没有形成科学的、卓有成效的方法。同时，因为诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌也成为极具个人特色的一种精神活动，不同读者对同一首诗的理解可能会大异其趣，这也是教师觉得诗歌不好教的原因之一。那么，如何解决以上所提到的困难，顺利进行初中
7、阶段的新诗教学呢？下面就结合本册课本所选的新诗来谈一谈浅见。本册课本所选新诗篇目有在山的那边（王家新）、理想（流沙河）、秋天（何其芳）、化石吟（张锋）、金色花（泰戈尔）、纸船（冰心）、天上的街市静夜（这两首作者均为郭沫若）。其中化石吟比较特殊，是一首讲科学知识的诗，意思好懂，手法上没有什么特异之处，学生接受起来不会有什么困难。这里对它就不多讲了。（一）整体把握诗歌表达的主要内容与感情。虽然说诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握，尤其是就入选课本的这些诗歌来说，主题相当集中、明确是它们的共同特点。如果片面强调个人感悟，而
8、置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。如在山的那边，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。“翻过山去看海”这个举动以及山和海这两个事物本身都具有象征意义，而且这首诗就是从它们的象征意义生发出来的。如果学生理解不到这一点，仅仅把它们理解成实际的行动和实际的事物，就不能把握到诗歌的主题，教师就要注意加以点拨。（二）结合学生的生活经验与体验。在确定了理解整首诗的关键之所在后，找一个小的、贴近学生实际的切入点，作为进入一首诗的楔子，这是很有成效的方法。如理想一诗，多用判断句式，表现诗人从多方位、多角度对“理想”所作的思考，跟其他诗相比，它以哲理性强取胜，是一朵理性之花。这首
9、诗是流沙河经受了长时期的厄运与灾难后，眼光穿越古今、横跨中外，对社会历史、现实人生进行了深沉、厚重而终不掩明朗的反思，然后唱出的对“理想”的颂歌。很显然，诗人不平凡的遭遇、丰富的学识以及宏阔的眼光都跟学生有很大的距离，这就需要从学生实际出发来引导、帮助学生理解这首诗。如诗中有：“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；/理想是肥皂，洗濯你的自私心。/理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。”这几句其实讲的是树立“理想”要从国家、民族、集体等大方面着眼，不能只是为了一己的富贵与功名，只有这样的理想，才能使人得到升华。从这个意义上看，从“理想”中获得的是永不枯竭的进取的信心与动力，为“理想”牺牲的是个人“小我”的
10、狭隘的利益。在此结合运动员的事例来讲解很合适。在国际比赛中，获得了金牌的运动员站在领奖台上，耳听着自己国家的国歌奏响，注视着自己国家的国旗升起，他们常常会流下热泪，因为他们为国家争荣誉的理想终于实现了。而也不乏这样的运动员：他们太过看重个人的荣誉与利益，结果思想背上了沉重的包袱，反而影响了比赛的正常发挥，个别极端的还有可能阻碍队友取得好成绩。又如金色花纸船这两首诗歌，它们的抒情方式别具一格，前者借小小孩童的“我”变成了一朵金色花后和母亲捉迷藏，表现了孩子与母亲之间的亲密感情；后者借“我”不停地叠纸船并抛到海里，冀望母亲能收到纸船这个举动，表达了对母亲的深深依恋之情。变成金色花固然是出于想像，叠
11、纸船恐怕也不是实有之举，它们都是诗人为自己的感情抒发寻找的外化物罢了。教学时要善于创造气氛，让学生回想自己与母亲的感情，以“妈妈，我想说爱你”之类的话题，让学生设想自己向母亲表达爱意的方式，从而将学生引入教学这两首诗歌所需要的情境中。要联系学生的实际并不是要处处都落到学生的生活实际、认识实际之中，要防止将诗歌庸俗化处理的倾向。诗歌通常是诗人情绪最饱满、灵感最活跃时的产物，和实际生活难免会有一定落差，如果为了照顾学生的实际，而将诗歌本身“降低”，就会减弱诗歌的熏陶感染作用了。（三）发挥想像力，调动形象思维。诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界，它们总是要经过诗人有意无意的“改造”，并投上了诗人
12、在特定情境中的感情色彩。要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。秋天展现了三个画面，分别是农家图、渔家图以及原野图。农家图显其安静、闲适，渔家图显其清冷，原野图显其空阔、寥落，排在一起构成了浓浓的“秋天”的氛围，诗人的造境颇具匠心。农家图是这样写的，“震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。/放下饱食过稻香的镰刀，/用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，在一派静谧中，有节奏的伐木声一路飘出幽谷，震得树枝上亮晶晶的露珠纷纷坠落；忙碌的收割季节刚刚完毕，镰刀收了起来，而瓜果也已熟透了，人们开始用背篓来装肥大喜人的瓜果。这组镜头有空间转换和时间转换。空间转换：幽谷农家院落；时间转换：收割稻子的时节采
13、摘瓜果的时节。但在头脑里这几幅画面应该是一个和谐、统一的整体，构成一个立体的画面，而不是孤立的彼此互不关联的。天上的街市和静夜写的都是夜空，美丽的夜空景色和对仙人生活的充满浪漫色彩的想像有机结合，构成和谐的艺术世界。学生在弄清作者借以产生联想和想像的实际情景后，应该能很自然地进入诗中的想像世界，去领略诗歌的美并体会作者的心情。（四）品味语言。诗歌语言新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心。虽然在初中，尤其是初中低年级阶段，学生还较难体会到语言的精妙之处，但在诗歌教学中若完全放弃这方面的指引与点拨就太可惜了。如：“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”（在山
14、的那边）“铁青”一般用来形容人的脸色，这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧心情。又如：“牛背上的笛声何处去了，/那满流着夏夜的香与热的笛孔？”（秋天）这两句构成一个完整的句子，在逻辑结构上虽没什么道理，但我们分明能感到诗人对“夏夜的香与热的笛孔”的追恋，而这“夏夜的香与热的笛孔”就给我们留下了鲜明直观的印象。（五）加强朗读训练。对朗读的比较高的要求，要建立在深刻、细致地理解诗歌内容的基础上。理解了内容，也就能体会到作者要表达的感情，然后试着把体会到的感情读出来，自然就会有了抑扬顿挫。至于像把握节奏，注意停顿，甚至区分出轻重缓急等，这些都是对朗读
15、的比较外化的要求，不必孤立地提出来。比如天上的街市和静夜这两首诗，写的都是夜空景色，手法也相近，但在情调上还是有细微的差别。天上的街市写的是繁星满天的夜空，作者引发出的联想与想像是牛郎织女在天街上闲游，这个景象给人的感觉是自由、轻松、令人愉悦的；静夜写的则是天上飘着些团团白云，月亮不甚明亮，天河被云气遮掩的夜空，引起的想像是鲛人在天河岸边对着月亮无声地流下串串珍珠泪，这首诗给人的感觉是静谧、辽远、朦胧。所以，朗读时就要读出两者所表达的感情的不同来。像理想一诗，前面6节是从正面歌颂理想，朗读时要注意读出明朗、坚定的语气，要有夺人的气势，给人以情绪上的感染力；接着第2节写理想的复杂特性“理想使忠厚
16、者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生”，要读出悲壮、沉思的语气；随后第3节写要坚持理想，任何人任何时候都不能放弃理想，要读出劝告、警醒的语气；最后1节以“理想”“开花”“抽芽”来形容“春色正好”“太阳正晴”的生机勃勃的景象，展现重新获得理想之后的欢快心情以及要为理想而奋斗的昂扬意气，要读出欢快、奋发的语气。这样下来，整首诗就显出了回环起伏，具有了动人的旋律。金色花和纸船都表达了对母亲的爱恋之情，而金色花以调皮的孩子的口吻来写，纸船则以柔弱的女子的口吻来写，二者在情调上明显不同，朗读时要读出其间的区别来。朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，并直接感受到诗歌的音乐美的行之有效的方法，教学时千万不要忽视朗读训练。以上就如何教学本册教材的新诗谈了一些看法，需要提醒注意的是，教
