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1、浅谈作文讲评 作文的讲评是作文指导工作的升华，是作文批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。在教学实践中，作文讲评主要有两种形式，一是综合评议，也就是把本次作文的优缺点进行全面总结，把病句拿出来共同修改，找出病因，使本人受教益，使别人得到收获；二是典型评议，这种形式是发挥集体智慧，围绕讨论重点，师生共同评价，是培养学生析文评作能力的主要形式。综合评议简单易行这里不再强调，下面结合自己的教学实践重点谈谈如何进行典型评议。第一，要选好被评文章，这是上好作文讲评的关键。1、根据作文要求选取典型文章。如本次作文
2、要求“写我喜爱的- 要求抓住特点，展开合理的想象。”选择被评作文就是以这一作文要求为前提。2、选择的作文要能反映出全班学生在本次作文中存在的共性问题。如果本次作文大部分同学想象不够丰富，那么就要选择这样的典型作文，在讲评课中重点分析。如果这次作文大部分学生都能按要求完成习作，那么选取的文章就要选择最好的，想象最丰富的，作为这次讲评的例文。3、选择被讲评文章要有利于调动学生写作积极性，鼓励学生的作文热情。第二、要确定好评论点。讲评课要收到良好的效果，就必须重点明确，每次集中重点评一两个方面。一般情况下，指导和批改的重点，就是学生评议的重点。不是重点问题不评或者少评。讲评作文之前，教师要提出评议范
3、围，让学生有章可循。如在评议读养花有感，这篇文章时，学生这样评到：此篇读书笔记有“读”有“感”，并能以感为核心，写出自己的真情实感。这就肯定了这篇读书笔记的优点。第三、要写好评议文。作文讲评的用意是在学生作文之后，通过评一篇典型作文，回过头来，看看自己对本次作文的理解认识程度。对他人的作文既要看到优点，又要发现不足。说它好，好在什么地方；说不好，指出原因，达到“言之有理”的目的。让被评文章的作者，向同学们介绍自己本次作文的构思过程，说说自己认为文章的成功之处和不足之处，还应如何改进，这是一次高层次的训练，说明自己为什么这么写。其他同学将自己对文章的看法，写成评议文章，学生通过评别人的文章，从中
4、汲取别人作文的精华。并且通过评别人的文章也可避免自己出现同样的毛病。例如：在评我的老师一文时，一名同学在评议文中这样写到：“这篇文章符合本次作文要求，能选择自己熟悉的人-老师”。选择的事例是老师深夜还在备课。老师备课是极为平常的的一件事，可作者选定了特定的条件。第一，老师患重感冒；第二，深夜风雪交加。这样文章的中心更突出了，同时也突出了老师高尚的师德。“他认识到了别人文中的优点，自己作文时肯定也能做到以上几点。而另一名同学评到：”这篇文章能通过人物特点体现人物的精神，但文中对老师的语言、动作刻画得不够细致。“从评议中可看出这名同学懂得写人物应抓住人物的特点写。通过讲评，他们不但能吸取他人文章的精华，同时也避免自己出现评议文章中的毛病，学生给别人写评议文章，本身也是在作文，也是在提高写作能力。教师如果能对每次的作文进行认真地讲评，学生的作文水平一定会稳步提高。
