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1、提高初中语文复习教学效率的实践与思考 教学观念制约教学实践，要使复习教学走上高效率的轨道，必须努力改善复习教学的实践。其基本做法可整理为以下几点：1.复习目标的确定正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。在制订复习目标上，应注意以下几方面：适纲性。在初中语文教学中，既有教学大纲的教学目标，又有省、市初中毕业、升学会考考纲的考试目标。考试目标小于大纲教学目标。而考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标。初中语文毕业、升学会考的目标一般分为五大块：一是基础知识及其运用，它包括语音、文字、词语、句子、标点、修辞、常识等知识点。二是现代文
2、阅读，要求以三种文体为材料（记叙文、说明文、议论文），从五个角度（重要词、句的语境含义；段、篇的结构和层次；文章的主要内容和中心；不同文体的主要写作方法；不同文体的语言特点）检测五种阅读能力（筛选能力、解释能力、理解能力、分析能力、概括能力）。三是文言文阅读，其目标为理解词义（实词和虚词）、理解句意（翻译重点语句）、理解文意（把握段、篇的基本内容和作者的思想感情）。四是写作，要求能写简单的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到中心明确，内容具体，结构完整，语句通顺，格式正确。五是听力部分，要求能摘录重要的词语和句子，能把握段、篇的中心和要点。复习目标则对考试目标作具体的分解、调整。明确性。
3、复习目标的明确性主要体现在：（1）以学生为行为主体，即明确学生的知识达成度；（2）用可以观察和测量的行为动词表述，即具有可操作性和可检测性；（3）带有一定的具体标准。层次性。复习目标应实施复习信息的定度控制，也就是对传输的复习信息的深度、广度和难度进行控制，以达到学生稳定地、有效地获取知识，培养能力。定度过高，则是超纲复习，拔苗助长；定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到初中学生应具备的语文能力。如掌握修辞方法有三个层次：一是能判断是什么修辞方法；二是能指出修辞方法的表达作用；三是能运用某种修辞方法写一段话。三个层次由低到高，初中复习教学目标应定度到第二层次。2.复习内容的选
4、择复习内容指的是学生复习训练的材料。复习教学过程，说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。复习内容的选择直接影响到复习效率的高低。选择复习内容应遵循两条基本原则：（1）针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，选择复习内容要受到复习目标的制约，要克服盲目性和随意性。如省中考纲要中有“理解课本中作注的部分疑难词语”这一考试目标。加强针对性，就要注意“作注”和“疑难”这两个关键词。“作注”限定了词语复习的范围，“疑难”一般是指词的本义与语境中的含义不尽一致（如比喻义、引申义）和有其特定用法的词。如海燕中的“翡翠”（比喻义）、匆匆中的“徘徊”（引申义）、春天的脚步中
5、的“鳞次栉比”（专用于建筑物）等。筛选此类词语作为复习训练材料，增强与考试目标的对应度。二是要针对训练对象（学生）的实际。有些知识和能力学生掌握得较扎实，复习训练时可以淡化，有些知识和能力学生掌握得较薄弱，必须选取相关材料进行强化训练。（2）典型性。复习内容选材的典型性，指的是既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。如一组标点符号使用的复习训练材料，应考虑到各种标点的使用情况，尤其要选取学生容易出错的，像陈述句有疑问成分的句末标点、引文中的引号和点号的配合使用等作为训练材料。又如语段的阅读训练，在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。只要复习材料典
6、型，就能“以一当十”，掌握规律，培养能力，起到“举一反三”的教学效果。3.复习流程的安排根据复习教学的特点和学生的心理情绪，优化复习训练程序，把复习流程工艺化，才能有效地提高复习教学的效率。常见的语文总复习有两种方式：一是竖式复习，即按课文、单元为序进行复习。这种一篇课文、一个单元均从语音、词语、标点、修辞、语法、内容、结构、写法等展开复习的方式，其弊端是显而易见的：知识点零碎，缺乏系统性；与平时教学重复，缺乏新鲜感；与毕业、升学会考试卷命题思路不一致，缺乏对应性。二是横式复习，即按初中语文知识点为板块进行复习。这种以知识点为“链”，从课内和课外选取相关同质材料实施训练的方式，其特点是：知识点
7、集中，系统性强，给学生以强刺激；这种集约式复习打破了平时的单元式教学：对知识进行重新梳理、组合，学生具有新鲜感；与考纲中的“考试目标”和中考试卷结构对应，增强学生的适应能力。中考复习阶段的训练程序可安排为以下五步：摸底测试，即利用考纲中的样卷或前一年的中考试卷对学生进行初中语文知识和能力的检测。摸底测试的目的在于：一是了解学生语文知识和能力掌握的现状，为确定复习目标和复习重点提供有效信息；二是使学生了解中考试卷的基本结构、题型和难度。系统复习，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应复习。复习时，教师宜编制好相应的训练题，注意到知识的涵盖面，以提高复习的效率。重点复习，即在
8、系统复习的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。重点复习时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。综合练习，即将初中语文知识集约，编制训练题供学生训练。模拟测试，根据中考试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。模拟考试的目的在于：一是检验复习效果；二是为后续的复习提供校正信息，以便查漏补缺。上述的五步复习法既注意到系统复习，又突出重点复习；既有单项性训练，又有综合性训练；既有承前联系，巩固已学知识，又有蒙后操练，培养学生良好的考试心理素质。4.复习课型的设计复习课型设计必须遵循的原则是：体现“以教师为主导，学生为主体”的教学思想；注重学生的实践活动，让学生在充分的实践中
9、提高能力。下面根据复习的内容，介绍几种复习课的课型。基础知识和阅读训练复习课型。这种课型的训练过程为：确立目标（教师提示本课时复习的知识要求、复习范围、达标层次以及复习方法）提示内容（由师生共同梳理知识，分析特点，把握难点）实践训练（学生根据训练要求，或整理训练材料，或完成教师编制的书面练习，或分组讨论相关的训练题；教师巡视指导，及时收集反馈信息）信息反馈（统计完成率、正确率，追究解题的思路和方法）回授小结（分析典型错误，传授纠偏方法，归纳知识要点，预测考试题型）。这种课型设计的优点表现在：目标的体现度，主体的确保度，方法措施的有效度，教学效果的达成度。应用文复习课型。这种课型的训练程序为：理
10、出写作要求（学生在教师指导下从格式、内容、语言三方面整理写作要求）对照要求，评议实例（投影正确实例，学生按要求逐条对照明确）修改错误实例（投影错误实例，指导学生修改完善）提供材料训练写作（指导学生审察题目，摈弃材料中的干扰信息）交换修改作文，互相评议交流。这种课型设计的优点：一是紧扣训练目标和改、写两种考试题型；二是训练过程逐步推进，由理性的初步理解到感性的深入理解，再到实际运用，最后强化巩固；三是节奏快，变化多，时效高，输入的信息量大。大作文写作训练课型。这种课型的训练程序为：提示文体特点（从各类文体的写作目的、谋篇布局、语言特色等方面入手复习，使学生明确其写法）交代写作要求（以中考作文“评
11、分标准”为依据，从思想、内容、结构、语言以及书写、字数等方面提出具体要求）出示命题（或提供材料），指导审题列出提纲，互相交流（提纲中要求体现基本内容的结构层次）写作训练（时间紧张，亦可口头作文）交流评改（既可是就主要写作要求进行评改，也可是综合性的评改）。此种课型设计的优点在于：既传授写作知识，又注重实践操练；既有写前指导，又强调写后评改。试卷讲评课型。这种课型的操作程序为：教师解说命题意图，评价试卷（从考试知识点、考查能力、试卷题型、难度等级以及预估分数、试卷特点等角度加以说明）逐题讲评分析，订正错误（可由学生讲答案和解题思路、方法，教师作适当点拨启发）教师小结考试情况，分析典型错误。试卷讲
12、评要注意以下几点：一是要重视解题程序和方法的指导；二是要善于分析典型错误的原因；三是要强调答题的规范。优化课型设计，还必须合理安排教学时间，要根据教学内容、教学要求和学生的知识基础、认知习惯进行分配，要根据教学环境和教学手段作出调整。5.复习方法的应用要提高复习效率，还必须讲究复习方法。根据不同的知识点和能力的要求，可采用不同的复习方法。对某些识记性的而又分布面广的知识，可“编制简明实用的图表”，使知识集中化、条理化。如“识记课文所涉及的重要作家及其主要作品”这一知识点，可按“姓名”、“国籍”、“时代”、“主要作品”等项目分类编表格，填写复习；又如“识记课本中有注音的部分生字的读音”这一知识点
13、，可将这些生字的读音按其音节分类编制表格。这种归类的过程本身就是一种有效的复习，能使我们对知识的“瞬间记忆”上升为比较牢固的“长效记忆”，而且，将原本分散的知识集中在一张表格上，便于后续的再复习。对某些理解、分析性的知识，可根据有关知识的不同特点，采用“比较法”进行复习和训练。某些知识与知识之间，由于差别细微，往往容易混淆。这就需要对它们作细致的异同比较。如“近义词选用”，可将备选的几个近义词，从词性、词义、词的适用范围、词的感情色彩及搭配等方面加以比较，从中选出最恰当的词。又如分析句子成分，宾语和补语两种成分一般都出现在谓语之后，因此，常常容易“张冠李戴”。如果从句子的结构和词性上作一番细细
14、的比较，就不难掌握它们的不同特点，将知识转化为能力。对一些应用性的知识和阅读简答题，可采用“找规律”的方法进行复习。如“变换句式”，先要明确两种句式的不同特点，然后通过实例分析，找出变换的规律。比方说，要将陈述句改为反问句，就有三点要领：一是要加表示反问的语气词；二是将原句否定形式改为肯定形式，肯定形式改为否定形式；三是将句号改为问号。掌握了这些规律，自然就培养了“举一反三”的能力。思维容量大、综合性强的阅读训练，在解题上同样有规律可循。阅读简答题的一般解题程序为：审察题干，发掘提示性信息根据命题角度，确定阅读材料筛选相关语句，截取关键字眼按照表述要求，加工改造形成答案。这种复习方法，将巩固知识、传授方法、培养能力融为一体。
