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1、 唐雎不辱使命 课题： 唐雎不辱使命课型新知预展课学习目标：第一课时：1、能准确、流利、分角色朗读课文。2、积累“易、虽然、徒”等文言词语。第二课时：1、讲述故事情节，感知文章大意。2、借助工具书和课文注释疏通课文。 学习重点：积累“易、虽然、徒”等文言词语并疏通文意。学习过程：一、相关文学常识1、本文选自_，战国策是_末年_（人名）根据战国时事的记录整理编辑的 体史书，共_篇。2、战国策：战国策是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。该书文
2、辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。3、刘向：刘向（约公元前77公元前6）原名刘更生,字子政.西汉经学家、目录学家、文学家。沛县（今属江苏）人。楚元王刘交四世孙。历经宣帝 、元帝 、成帝三朝；历任散骑谏大夫、散骑宗正、光禄大夫等职。4、写作背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎
3、出使秦国一事。二、朗读课文，读准字音，复述故事情节。1、唐雎（ ） 秦王怫然怒（ ） 亦免冠徒跣（ ）（ ） 韩傀（ ）天下缟素（ ） 寡人谕矣（ ） 色挠（ ） 抢地（ ） 庸夫（ ）休祲降于天（ ）2、口头复述故事，概括故事内容。三、再读课文，疏通文意，积累文言词句。1、学生借助工具书,自行疏通句子,并借助工具书解决疑难语句。疑难语句:2、解释下列加点词。秦王怫然怒（ ） 长跪而谢之（ ） 徒以有先生也 （ ）天下缟素（ ） 不辱使命（ ） 大王加惠（ ） 虽然，受地于先王（ ）安陵君因使唐雎使于秦( ) 故不错意也（ ）请广于君（ ） 而君逆寡人者（ ） 轻寡人与（ ）岂直五百里哉（ ）
4、（ ） 公亦尝闻天子之怒乎（ ）秦王不说( ) 亦免冠徒跣，以头抢地耳（ ）（ ）（ ）仓鹰击于殿上（ ） 休祲降于天（ ）（ ）寡人谕矣（ ） 秦王色挠 （ ）（ ）3、翻译下面文言语句。1、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。2、安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3、以君为长者，故不错意也。4、大王加惠，以大易小，甚善。5、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。6、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。7、大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。还有哪些语句不会翻译请写下来和小组同学交流第三课时：1、分析人物形象。 2、说说文中塑造人物形象的方法。合作
5、探究一、本文因为有了尖锐的矛盾冲突，才使故事情节引人入胜，富于戏剧性，那么，本文的主要矛盾是什么？二、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？三、秦王是怎样恐吓唐雎的？他说话的语气和态度前后发生了怎样的变化？从文中看，他是怎样的人？四、唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中看出他是怎样的人？五、文中的人物性格鲜明，请说说作者是怎样塑造人物形象的？拓展延伸列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。达标测评一、唐雎不辱使命选自 ，它是 末年 根据战国时事的记录整理编辑的国别体史书。“辱”的意思是二、用现代汉语翻译下列句子1、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉
6、？2、 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？3、此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。三、用原文句子填空：1、表现秦王骄横无礼、盛气凌人的句子是：2、唐雎维护国土立场坚定，其“不易地”的理由是：四、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。说说下列句子的“潜台词”是什么。1、公亦尝闻天子之怒乎？2、与臣而将四矣。导入：曾经有一个美国记者问周恩来总理：我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？周恩来略加思索后回答：走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。这个记者听后，倍感羞愧。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。今天我们要学习的文章中也有这样一个人，一起走进唐雎不辱使命。秦王：欺软怕硬、卑躬屈膝、前倨后恭。唐雎：不畏强暴、敢于献身、爱国。五 、作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，运用对比、反衬手法，鲜明地表现了他们各自的性格特点。
