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1、第 1 页 优选教学方法 提高学生素质 优选教学方法 提高学生素质 中学物理教学方法是多种多样的 但是却没有一种是普通适 用的 这就是我们常说的 教学有法 教无定法 不同的 教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的 为了达到最 佳的教学效果 就必须以现代的教学思想为指导 从实际情 况出发 根据不同的教学内容 不同的教学目标 不同设备 条件 不同水平的学生 选择一种或几种最优的教学方法 综合加以运用 这是我们中学物理教师的一项基本功 本文 就优选教学方法的依据和运用的原则谈一些见解 一 优选教学方法的依据 1 重视德育 寓德育在物理教学之中 在中学物理教学中 要充分挖掘教材中的德育因素 发挥教
2、材的德育功能 在传授知识过程中渗透爱国主义 政治思想 和辩证唯物主义教育 使智育和德育有机结合 使智力因素 和非智力因素协调发展 2 开发智力 寓能力培养于传授知识之中 物理知识是自然科学的基础 又在生产技术中有广泛的应用 在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的 在探索知识 运用知识的过程中 必须注重培养学生的能力 开发学生的 智力 知识是开发智力的基础 智力的发展又会进一步促进 知识的掌握 通过物理教学 既使学生获得物理知识 又要 第 2 页 培养学生的观察实验能力 思维能力 分析问题和解决问题 的能力 把他们培养成为具有创造性的人才 3 教学相长 突出学生的主体作用 教学过程是在教师的指
3、导下学生的认识过程 学生既是教学 对象 又是认识活动的主体 教师应发挥自己的主导作用 努力创造条件 让学生更充分地参与教学活动 发扬我国教 学相长的优良传统 4 加强实验 创造学习物理的情景 物理学是以实验为基础的自然科学 物理教学也必须以实验 为基础 教师要大力加强实验 为学生学习物理创造一个良 好的物理环境 使学生在特定的物理情景中感知和思维 并 且还能激发学习物理的兴趣 培养学生的实验能力 发展学 生的操作技能 二 运用教学方法的原则 1 择优性原则 每一种教学方法都有它的特点 亦有它的不足之处 教学实 践表明 不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的 我 们应该根据教学内容 教学对象和
4、教学条件等具体因素 选 择比较合适的教学方法 例如 初中 物理的沉浮条件 一 节课的教学方法 可以有下列三种 1 讲授法 因为这一节课的教学内容与学生已有的 二力平衡条件 第 3 页 知识密切相关 是属于派生性的知识 可以运用讲授法 通 过物体在液体中的受力分析 得出物体的浮沉条件 2 观察法 教师可以通过下列几个演示实验 引导学生观察演示实验的 现象 步步深入 从而得出物体的沉浮条件 a 把铁块 木块放入玻璃缸的水中 铁块沉入水底 而木 块浮在水面 b 把一枚大头针和木块 大头针的重量小于木块 放入玻 璃缸的水中 大头针仍然沉入水底 木块浮在水面 c 把一个小铁盒竖着放入水中 则沉入水底 而
5、平放时却 浮于水面 3 实验法 如果把上述三个演示实验 改为学生实验 通过学生亲自操 作 分析实验所提供的物理情景 从而认识物体的沉浮条件 这三种教学方法 各有优点 可根据学校实验设备条件和学 生的基础水平 以及教师本身的擅长加以选择 2 综合性原则 在教学过程中 学生的知识获取 智力发展和非智力因素培 养 不能只靠一种教学方法 也不能只采用一种固定的教学 方法 而应该博采众法之长 加以综合运用 一般来说 一 节课应以一至二种教学方法为主 辅之以其它的方法 发挥 各种不同教学方法的特点 扬长补短 相互配合 相辅相成 第 4 页 如 物体的沉浮条件 这节课的教学 往往是以讲法加以配 合 边讲边实
6、验法为主 用讲授法加以配合 边讲边实验 只有这样才能提高教学效果 又知 光的直线传播 这节课的教学 开始可以用讨论法 和讲授法相配合 讲述光在同一媒质射向另一种媒质时要改 变传播方向 由于学生对此缺乏感性认识 就要用观察法或 实验法 最后 关于光的传播速度 是介绍性的知识 可以 指导学生用自学法解决 3 相关性原则 制约教学方法运用的因素是多方面的 教师应权衡利弊 抓 住有利的主要因素 避免不利因素的消极影响 例如 有的 课运用实验法费时较多 但对激发学生的兴趣和培养动能能 力有好处 如果教学时间允许 就要用实验法进行教学 但 是 如果教学时间实在难以调剂 安排 也就只有割爱了 有的教师富有创新精神 勇于探索新的教学方法 但对教学 效果考虑的比较少 也有的教师习惯于某一 二种教学方法 担心进行教学方法改革会影响教学质量 我们既要有改革创 新精神 又要着眼于实际效果 总之 只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经 验 在教学实践中完善自身的知识结构 提高教学业务水平 就能得心应手地优选并综合运用教学方法
