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1、第 1 页 优化物理教学途径 实验教学法 教学系统最优化 不仅要我们从道理上明白 更重要的 是要进行实际操作和积极探索 我认为 构建一个比较完整 的优化的教学体系 至少包含以下四个方面 1 制定教学方案 研究 明确教学目标 调查分析教学条件 选择合适的教学方式 2 进行具体 科学 创新的教学设计 3 探求最优的实施途径 实施途径选择的好坏 在很大程 度上决定整堂课的教学效果 再好的教学设计 如果没有找 到最优的实施途径 最后依然会功亏一篑 4 科学的教学评价 如何在中学物理教学中寻找一条最优的教学途径 一直是人 们研究的重点 我在这儿仅以 稳恒电流 这一章的教 学为例 提出 实验教学法 大家都
2、知道 物理的教学离不开实验 过去实验 主要是教 师演示 学生动手机会少 即使学生有机会分组实验 也是 在给定的时间 给定的器材 甚至给定的实验步骤 实验注 意事项下按部就班的完成 绝大多数情况是在已知结论的基 础下通过实验象征性的验证一下 实验做得失败的学生甚至 在凑数据 这样的实验 其教学效果可想而知 针对上述情 第 2 页 形 有些章节可以进行 实验教学法 以 稳恒电 流 一章为例 大体可分以下几个阶段进行 第一阶段 学生在教师引导下熟悉教材 让学生自己明确学 习要求 熟悉一些仪器 电压表 电流表 蓄电池 为学生下一步动手实验打下理论基础 在学生看书时 应提 倡自由讨论 提问 并要求他们自
3、己设计实验 实验室向学 生开放 在充分实验的基础上 让他们自己得出串并联电路 的特点 闭合电路欧姆定律等一系列重要的结论 遇到实验 误差较大时 要求学生不凑数字 认真检查原因 反复进行 实验 树立实事求是的科学态度 在具体实验操作时 要求 他们自己体会归纳每个实验中应注意的问题 允许学生充分 自主的开展讨论 第二阶段 教师答疑 小结 着重讲解学生提出的具有普遍 意义的疑难问题 小结本章重点内容 评讲习题和实验情景 介绍学生在自学过程中的创见 体会和好的学习方法 帮助 学生共同提高自学能力 并引导他们系统的认识整章内容 第三阶段 学生应用所学知识解释现象 解决实际问题 比 如可以要求他们解决楼上
4、楼下各装一个开关 控制同一盏灯 的线路设计问题 最后还要组织一次大讨论 将所学知识提高到一个新的高度 比如可以共同研究某些实验误差产生的原因 实验方法的优 劣 第 3 页 就 稳恒电流 这一章 采用实验教学法 至少有以下 几个方面的好处 1 使学生成为学习的主体 本章的大部分规律是实验规律 如果采用传统的教师讲 学生听的方式会很枯燥乏味 且这 些规律也不易记住 现在采用 实验教学法 一方面 充分调动了学生的学习主动性 极大地激发了他们的学习兴 趣 另一方面让他们自己通过实验得出规律 很容易就记住 了 2 通过将教师的演示实验改为学生实验 实验效果更好了 比如 闭合电路欧姆定律的演示实验 长期以
5、来教师也做不 好 为了使学生看得清 使用大电流计 至多只能达到定性 效果 这一次让学生独立做 达到定量研究的效果 3 有利于培养学生的动手能力 独立思考 分析 解决问 题的能力 以前的学生怕动手 采用实验教学法迫使他们通 过动手去学习知识 很大程度上提高了他们的动手能力 另 外 过去教师演示实验时 往往尽量撇开次要现象 引导学 生观察主要现象 而现在学生每做一个实验都可以同时看到 许多现象 促使他们不断思考 在实验中遇到问题 也必须 自己分析 解决它 学生各方面的能力在一次次的实验中得 到提高 4 有利于培养学生创造性思维 过去的教学过程中 学生 对教师有太大的依赖性 而教师也喜欢给学生一些
6、启 第 4 页 示 而有时候 正是这些 启示 束缚了学生的发 展 大家采用同样的实验电路 同样的实验方法 得到大致 相同的答案 大大地不利于学生创新性思维的发展 就 闭合电路欧姆定律的实验 实际上除了课本上介绍的 方法以外 还有其他方案 比如用伏特表 安培表测 或用 定值电阻和电流表等 由于在 实验教学 中每进行一 个单元的教学 总安排一定时间 组织学生进行小组或大组 讨论 交流学习心得 这样可以更好地活跃和开发学生创造 性思维 这样的 实验教学法 只要精心安排和设计 就必将给 教学带来无穷的益处 这种 实验教学法 既适用于整 章内容的系统学习 又适用于某一节的学习 主要根据教材 特点和学生原有的基础来确定 当然任何一种教学法都是有利有弊的 希望通过不断的研究 探索 我们能真正找到一条最优的物理教学途径
