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1、第 1 页 优化发问 提高能力 教育心理学揭示 学生的思维过程往往是从问题开始 的 古语亦云 学起于思 思源于疑 美国著名数学家哈尔 莫斯说过 问题是数学的心脏 有了问题 思维才有方向 有了问题 思维才有动力 有了问题 思维才有创新 由此 可见 提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的 重要环节 小学数学教师要重视课堂提问应用技术的科学性 和艺术性 废止不恰当的提问 研究提问的类型 表达 候 答 理答等策略及技巧 实现小学数学课堂提问的优化 具 体而言 教师要从以下入手 提高设问技能 数学教师要提高问题设计能力 它主要包括设计问题的数 量 难度 切入点控制三个方面 教师设计问题时要把握设
2、 计的原则 策略和步骤的精心谋划 做到问题精当 难易适 度 思维含量高 切入点准确 这包括 问题数量要求少而精 教师要根据教学内容的特点 抓住数 学知识的关键 重点 难点 与本质 运用归纳和综合方法 尽可能设计容量大的问题 避免问题过于繁琐 直白 以提 高学生思维的密度与效度 达到以 精问 促 深思 的目 的 如教学梯形的面积计算公式时 两位教师设计的问题如 下 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形 拼成的 平行四边形的高和原梯形的高有什么关系 拼成的平行四 第 2 页 边形的底和原梯形的哪两条线段有关 拼成的平行四边形 的面积和原梯形面积有什么关系 怎样求梯形面积 两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形 拼成 的平行四边形的高和原梯形的高相等吗 拼成的平行四边 形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗 拼成的平行四 边形的面积等于原梯形面积的几倍 平行四边形的面积怎 样计算 梯形面积又怎样计算 梯形面积为什么是上底加 下底的和乘高 还要除以2 比较之下 前者所包含的思考容量较大 突出了平行四边形 与梯形各部分之间的关系这个重点 达到了教师问得精 学 生想得深的效果 后者的问题显得杂乱琐碎 过于直白 问 得学生心神不定 不利于学生利用已有的知识经验对问题进 行分析推理 逻辑思维能力得不到有效培养
