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1、第 1 页 优化初中教学培养学生能力 教书育人是一项触及灵魂的工程 知识的琼浆主要通过 教学途径输入学生心田 优化数学教学过程 培养学生学习 能力是每一个教师应该研究和探讨的课题 课堂结构与课堂 教学内容有着不可分割的联系 课堂结构作为形式 必须服 务于教学内容 为教学内容所决定 因此优化课堂教学过程 培养学生学习能力必须做到 一 优化教学过程 培养学习兴趣 兴趣是求知的向导 是学习的动力 浓厚的兴趣能充分调动 学生的积极性 激发兴趣是教学中的一个重要环节 教师 在教学中要善于联系教材与学生实际 设置生动有趣的教学 情景 激发学生的好奇心 激发创新思维的火花 以题 引路 以情 引航 把僵化呆板
2、的课堂教学变成充满活力 的学习乐园 在教学中应尽量采用现代教学手段来增强新 奇感 如 学习轴对称图形时 找一些贴近学生现实生活且 有感兴趣的轴对称图形的例子 如各种汽车标志 建筑物 动植物等图片 在激发学生学习数学兴趣的同时感知数学 强化应用意识 更是培养学生兴趣的有效手段 如研究银 行储蓄问题等等 用这些与现实生活密切相关的问题去激发 学生的求知欲望 对提高应用和思维水平有重要作用 加 强数学与其他学科的联系 不仅是指物理 化学等理科课程 而且应该包括地理 历史 语文等文科课程 第 2 页 二 引导学生培养自学能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键 学生的学习过程一 般为 预习 听课 完成
3、作业 复习 四个环节 自 学往往开始于预习 预习是自学的前奏 它包含着用自己有 的知识和方法去分析 理解将要学习的内容 并在认识中建 立新旧知识的联系及区别 学生通过新课的预习 能提高听 课效率 增强知识的同化与迁移的能力 坚持长期的预习习 惯能提高学生的阅读速度 优化认知结构 实现由 学会 向 会学 的转变 督促与激励是形成自学习惯的有效方法 教师要根据 最近 发展区 理论 对学生的预要求和任务 做到要求适 当 任务具体 检查及时认真 评价有激励性 我在引导学 生预习时用拟订预习提纲来明确预习任务 采用编制预习题 提高预习效果 利用归纳总结等方法把预习引向自学 带着问题预习能促进预习向自学的
4、过渡 问题的解决需要学 生领会课本内容 查阅资料和多种思维活动参与 同时也易 产生思维的深化和知识的升华 学生的共同体会是带着问题 预习 依据问题思考 有利问题思考 有利于培养自学习惯 三 引导学生培养思维能力 教育的核心问题是能力的培养 其中思维能力的培养是教学 的主要方面 在课堂教学实践中 教师应深入挖掘学时的思 维潜力 更好的调动学生积极性 从而促进学生思维发展养 第 3 页 成良好的数学能力 1 在思考中培养学生的问题意识 苏霍姆林斯基说 思维是花 它是逐渐积累生命的汁液 只要我们用这种汁液浇灌它的根 让他受到阳光的直射 它 的花朵就会绽放 例如老师在讲勾股定理时 学生由于受 勾三股四
5、弦五 的影响 解题时常常出错 如出下题 在 ABC中 a 3 b 4 求 c 不少学生都会得c 5 这里 忽略了 直角三角形 这个条件 当学生知道错了后 加上 直角三角形 这个条件 在Rt ABC中 a 3 b 4 求 c 这时学生以为 c 5 了 可是又错了 这里要讨 论 当 c 90 时 c 5 当 B 90 时 c 这时若再 布 疑阵 问学生 讨论完了吗 这时又有学生会说 当 A 90 时 c 可这时又错了 因为b a A不可能 是直角 这样在学生易错易混的地方布 疑阵 诱使学生 上当 既加深了对知识的理解 也激发了学生积极思维 2 在交流中强化学生的逻辑思维 学生经过认真的思考 反复的
6、分析推敲 必然会产生自己独 特的想法 此时教师要因势利导 鼓励他们发表自己的见解 因为这是学生有效参与课堂教学活动的具体表现 是挖掘学 生数学探究兴趣的重要途径 课堂上要引导学生小组合作交 流 使每个学生有表达的机会 并在交流中形成思维上互补 最后在课堂上发言 有意识的培养学生数学语言 有条理的 第 4 页 理顺和归纳自己的思考过程 让学生的数学思维一点一点的 被梳理 同时通过学生共同探索 让他们从大家的发现中获 得思维认知上的提高 知识交流中增值 思维在和交流中碰 撞 情感在交流中融通 最终达到资源整合 3 在实践中锻炼学生应用能力 在课堂教学中 问题的解决 知识的获取 都应给学生提供 充分的的自主探索的时间和空间 让学生通过主动地观察 实验 猜想 验证 合作 交流等数学实践活动来获取它们 并在经历探索过程中生成知识 感悟思想与方法 发展思维 与能力 这无疑对学生的终身发展有益 我们应该让学生经 历思考与探索的过程 给学生已足够的空间去亲身感悟 才 能激发学生的学习热情 张扬学生的个性 感悟来自经历之 中 并在实践过程中得以升华
