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1、实用精品文献资料分享晓出净慈寺送林子方教案晓出净慈寺送林子方教案教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。 2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。2、感受诗句中作者隐含的感情。教学过程：一、吟诗导入： 1、师：江畔独步寻花、宿新市徐公店、小池；咱们来美美地吟诵一番。 2、师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：晓出净慈寺送林子方！二、解题： 1、师：谁能读读诗题！（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，相机解释“净慈寺”和“林子方）
2、2、师：题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音-“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你知道了什么? 3、师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？ 预设：晓：早晨； 出：走出； -（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！ 4、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读） 三、初读感知： 1、师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！ 2、师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下读对了
3、没有！注意：一定要认真听哟！ 3、师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2； 3、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！ 师：声情并茂，读出了诗的韵味！咱们一起像他那样读一读！ 4、师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢? 5、小组内交流后全班交流，教师相机板书： 西湖六月风光 莲叶 荷花 四、品析诗句，想象意境： 1师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？CAI出示： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （一）、接天莲叶无穷碧 师：人
4、们都说“诗中有画，画中有诗”，自由的读读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？ 预设： A、碧绿碧绿的荷叶-（板书）碧 师述：你是从哪里读出来的？请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！读得特别好，请你把这个碧字工工整整地写在黑板上！ C、无穷无尽的绿色-（生板书）无穷 预设：学生如没能体会到“无穷碧”，师来朗读，让学生去看，引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！ 师：除了这莲叶接天，特别多，面积特别广，你觉得还有什么也特别地引人注目呀？ 师：在这碧字的前面还加上了 “无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢? 生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际
5、的绿色； 师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗? 师：你和诗人一样，看到了来，你一边想着这样美的荷叶，一边吟诵这句诗！ 再仔细读读，这西湖的荷叶有什么特别吗？ B、很多很多的荷叶-（生板书）接天 师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思） 师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层摞一层，一直摞到天上去了？ 生：看不到尽头，一直伸到天边！ 师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！ 师：谁来读读这挨
6、挨挤挤、接天的莲叶！读完后让他板书“接天”！（朗读评价指导：这么多的荷叶，你一下子看得完吗？来稍微放慢点，从眼前一直看过去！） 师：那是多门壮观啦！ D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！ （二）映日荷花别样红 师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？ A、特别的红、不一样的红-（生板书）别样红 师：？别样什么意思？请你来读读这别样红的荷花！ 师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，他红得像什么！ 师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读！） 师：这荷花为什么这么红？（生板书）映日 映日-在阳光的照射下！ 师：
7、是什么时候的太阳呀？ 生：早晨的太阳！ 师：你是怎么知道的？ 生：晓 师：你还能结合诗题来理解古诗的内容，真不错！ 还有什么原因，联系上一句看看！ 生：在荷叶的映衬下！ 师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红得点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗？ 生：指名读！ 师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！ 生：指名读！ 师：两句都搞上去了！你们读上句，下句我来读！ 师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读 这两句！ 诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想，在碧绿的荷叶上
8、，你还能看到什么？（晶莹的露珠） （三）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 A、师：CAI出示，看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？ B、指名读（指导读，读出不同的韵味！） 2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹-CAI出示，师引读 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（前面如果没有涉及到六月、四时，这时可以直接提问） 师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？ B、指名读！ 师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！谁再来
9、赞美赞美？（指名读！注意赞叹的语气！） C、师：你们想留在那里吗? 3、情感朗读整首诗： A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？ B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！ 全班齐诵读！（这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!） （评价：大家入情入境，读得如诗如画！） 五、体悟情感： 1、让我们再来读读诗题，这是一首送别诗，同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中写道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远去的身影，是那样依依不舍。而诗人
10、王维在送元二使安西中用“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友。而杨万里在这首晓出净慈寺送林子方却只写了-？用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍一下：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。当林子方被调离皇帝身边，从南宋的都城就是西湖的所在地杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首晓出净慈寺送林子方，你们能读懂这美景后面的情谊吗？ 2、诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情吧！配乐诵读！ 3、书写古诗！ 师：今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首，齐读题目。题目比较长，读好停顿不容易。再读一遍 从题目当中你知道了什么
11、？ 生：这首诗是早上写的，而且是出净慈寺送好朋友。 师：是谁出净慈寺？ 生：杨万里 师：这个问题很关键，题目都明白了，让我们再读一遍课题，让我们明明白白的读 师：预习了吗？我相信你一定可以把字音读准确 指名读 师：字音都读准了，读得也挺通顺的。但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？请大家自己练一练 指名读 师：比刚才好点了是吗？我们一起来试一试，朱老师用手打手势，你跟着我的手来读，先用第一句来试一试 我手动的快就读得快，我要不停，就一直读下去 老师打手势，学生跟着读 师：这么读你觉得跟刚才有什么不一样？ 生：我觉得更顺口了，更有味道了，更押韵了 师：同学们想不想自己打着手势来读
12、呢？看着上面的提示，学生跟着老师学着打手势读 师：下面朱老师和你们一起来读，你们读诗句，我来喝后面的三个字 题目和作者我来读 生读，老师喝后面三个字 师：你听出来我读的有什么特点了吗？ 生：读得非常押韵 师：同学们都知道押韵，你知道我把那几个字读得特别长？ 生：老师把中，同和红读长了 师：下面换过来，我读诗句，你们来喝。 放音乐，老师读诗句，学生喝最后三个字 师：这么读诗好玩吗？非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？ 生齐读 师：我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读的陶醉了。我们在课堂上学习古诗，除了要诵读，还要干什么呢？ 生：还要正确理解他的意思 师：大家已经做过预习，就把你认为重
13、要的字词和诗句的意思，说给你同位听，把你还不太懂的字词和句子的意思，和你同位讨论一下 师：好了是吗？有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的？ 生：我不知道四时的意思 生：莲叶是在水中的，怎么会是接天的呢？ 师：是啊，我也很想知道 生：可以看出莲叶很高很多 师：特别想表达清楚，没说清楚，自己都着急了 生：我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。 师：往远处看到的是 生：莲叶 师：再往远处看 生：还是莲叶 师：所以圆圆看过去，全是莲叶，都连着天了。明白了吗？我也明白了，谢谢同学们。 师：带着你们自己的理解，不要受别人的干扰，好好读读这首诗 自由读 师:这首诗给你留
14、下什么印象和什么感觉呢？能用一个词来概括一下吗？ 生：我觉得很壮观，和天都连起来了。 师：这么读读诗，都读出壮观了，真了不起 生：我觉得很美丽 师：是的，这首诗就是描写的景，还有别的吗？ 生：我还可以看出作者对林子方不舍的感情 师：这首诗是既写了景又写了情。再读读，看你能感受到作者怎样的感情，从哪儿感受到的？ 生：我感觉到作者对这些美景感觉到十分美丽，因为他在后一句写到风光不与四时同，是与其他季节是不一样的。 板书不同 师：你们去过西湖吗？西湖很美的吧？俗话说，上有苏杭，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。你们想不想去看看？ 出示西湖图片 师：很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美，这个时
15、候你有什么想法？ 生：我的想法就是这个诗人为什么就写夏天不写冬天呢？究竟怎么美呢？ 师：是呀，究竟怎么美呢？那么咱们就去看看这六月的西湖吧！ 从同学们的表情中，很失望。从练习一中，学会了诗中有画，这诗中有画吗？你看到了什么？ 生：荷叶非常多，荷叶上的荷花叶非常美丽 生：我看到了太阳底下的荷花非常妖艳非常美丽 师：看到了荷花的美，刚才那位同学看到了接天的莲叶 生：荷叶油亮亮的，像我们的小脸蛋 师：我们的小脸蛋绿油油的可就不好看了 生：无穷碧 师：为什么不用无穷绿而用无穷碧呢？ 生： 师：一片绿你又感受到什么呢？ 生：很多 师：你能读出那个感觉吗？ 指名读 师：刚才说了，荷花也非常美丽，红得像什么
16、？ 生：红得像胭脂 师：荷花为什么那么红？ 生：是被太阳映照着的 生：我觉得夏季是植物生长的季节，所以它才会那么红 生：我觉得是作者心情很好，看到这美丽的荷花，就更美丽 师：心情好，看着荷花更红了 生：面积广了显得红了 生：我觉得是在荷叶的映衬下，才显得这么红的 师：有绿叶的衬托，红的更红了，绿的更绿了 你能读好这两句吗？ 指名读 齐读 师：要读出莲叶的绿，荷花的红，对比要鲜明 这样的朗读中，仿佛就让我们看到了六月的荷花 现在你能理解诗人杨万里为什么喜欢六月的西湖了吗？ 生：因为六月的西湖最美 师：刚才我们说了其他时间也很美啊 生：因为在六月荷叶非常绿，荷花非常红 师：颜色鲜艳，对比强烈 生：因为六月把自己的力量全部释放出来 师：六月的荷花更有生命力 如果你是杨万里的话，你怎么来赞美这六月的西湖？谁来读一读 指名读 师：朱老师也想来读，配着音乐，我们来读读这首诗 师范读 师：在音乐声中，我
