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1、 小孩子的心算能里从小培养 不要忽视心算能力的培养，在让孩子进行运算练习的时候，要特别注意心算能力的培养，这是因为心算能力培养涉及到孩子在进行学习活动时智力活动能力培养的问题。在数概念学习和运算能力培养方面，孩子智力活动的形成过程，一般分为五步：(1)对数获得一般的表象和初步理解。孩子从感知事物发展到数概念萌芽，开始产生数的概念。(2)运用各种实物来完成活动阶段，在这一阶段，孩子可以运用实物完成数数和计算活动。(3)口算阶段。计数或运算时，开始脱离实物，只北出声言语来对肺子里留下的表象进行综合分析和运算。即孩子在计数或运算时，有外部语言参与活动，如孩子边说边算，一边口里念叨着，一边在脑子里进行
2、计算。(4)心算阶段，此阶段孩子在进行计数和运算时，可以完全离开实物，也无出声语言，只靠内部语言在脑子里完成计数或运算。(5)运算过程简约化。在这一阶段，孩子进行计数或运算时，钾力活动的各个阶段逐步简化，省去某些阶段，对己经掌握的知识能够融会惯通。表现为计数或运算时，速度既快又准确，智力活动产生飞跃，在孩子的学习过程中注意让孩子学会进行智力活动，对十该子学习能力的培养是很一个重要的方面，智力活动能力越高，孩子的智商也会越高。许多著名的科学家都是从幼年时其智力活动就显示出明显高于他的同龄人。如著名的德国数学家高斯就是一个非常典型的例子。在高斯10岁的时候，有一次老师给学生出了一道趁： 求1+2+
3、3+98+99+100的和等于多少?老师刚念完题目，当其他同学还在，+2，3,3+3二6,6十4，10地挨个相加时，高斯就己经在自己的小石板上写山了答案:5050，高斯的简便算法是:1+100，2+99,3+98每一对的和都是101,丙100以内这样的数共有50对，101x50-5050，这个例子也说明，高斯在做这道理目时，其智力活动己经达到了很高的阶段。我们经常见到许多孩子甚至小学生，在学习时因不善于进行钾力活动而引起学习困难，以致学习能力不能得到正常的发展。例如有的孩子在进行运算时，总离不开扳手指或数实物，一旦离开了扳手指或数实物，演算就无法进行，即使面对很简单的计算，孩子也是一脸地茫然不
4、知所措。所以就要从小就要培养孩子的心算能力。 不要忽视心算能力的培养，在让孩子进行运算练习的时候，要特别注意心算能力的培养，这是因为心算能力培养涉及到孩子在进行学习活动时智力活动能力培养的问题。在数概念学习和运算能力培养方面，孩子智力活动的形成过程，一般分为五步： (1)对数获得一般的表象和初步理解。孩子从感知事物发展到数概念萌芽，开始产生数的概念。 (2)运用各种实物来完成活动阶段，在这一阶段，孩子可以运用实物完成数数和计算活动。 (3)口算阶段。计数或运算时，开始脱离实物，只北出声言语来对肺子里留下的表象进行综合分析和运算。即孩子在计数或运算时，有外部语言参与活动，如孩子边说边算，一边口里
5、念叨着，一边在脑子里进行计算。 (4)心算阶段，此阶段孩子在进行计数和运算时，可以完全离开实物，也无出声语言，只靠内部语言在脑子里完成计数或运算。 (5)运算过程简约化。在这一阶段，孩子进行计数或运算时，钾力活动的各个阶段逐步简化，省去某些阶段，对己经掌握的知识能够融会惯通。表现为计数或运算时，速度既快又准确，智力活动产生飞跃， 在孩子的学习过程中注意让孩子学会进行智力活动，对十该子学习能力的培养是很一个重要的方面，智力活动能力越高，孩子的智商也会越高。许多著名的科学家都是从幼年时其智力活动就显示出明显高于他的同龄人。如著名的德国数学家高斯就是一个非常典型的例子。 在高斯10岁的时候，有一次老
6、师给学生出了一道趁： 求1+2+3+98+99+100的和等于多少? 老师刚念完题目，当其他同学还在，+2，3,3+3二6,6十4，10地挨个相加时，高斯就己经在自己的小石板上写山了答案:5050，高斯的简便算法是:1+100，2+99,3+98每一对的和都是101,丙100以内这样的数共有50对，101x50-5050， 这个例子也说明，高斯在做这道理目时，其智力活动己经达到了很高的阶段。 我们经常见到许多孩子甚至小学生，在学习时因不善于进行钾力活动而引起学习困难，以致学习能力不能得到正常的发展。例如有的孩子在进行运算时，总离不开扳手指或数实物，一旦离开了扳手指或数实物，演算就无法进行，即使面对很简单的计算，孩子也是一脸地茫然不知所措。所以就要从小就要培养孩子的心算能力。
