《八年级语文上册 第七单元 第26课 生于忧患死于安乐习题精选（无答案） 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第七单元 第26课 生于忧患死于安乐习题精选（无答案） 语文版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生于忧患，死于安乐习题精选 助学指要本文是历代传诵的名篇。文章首先列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，然后加以概括得出观点，接着谈人论国，对上述观点进一步加以阐发，最后提出中心论点：生于忧患，死于安乐。文章层层推进，步步深入，结构清晰，结论极为有力；逻辑严密而富于辞采。学习本文宜熟读精思，力求深刻理解文意，用心品味上述这些写作特点。读读练练一、基础知识及其运用1给下列词语中画横线的字注音。舜（）畎亩（）傅说（）胶鬲（）百里奚（）法家拂士（）曾益（）2指出下面语句中画横线的字现在写作什么，并解释意思。（1）曾益其所不能（）（2）困于心，衡于虑（）（3）入则无法家拂士（）3解释下列语句中画横线的字。（
2、1）管夷吾举于士士：（2）舜发于畎亩之中发：（3）故天将降大任于是人也是：（4）人恒过，然后能改恒：（5）困于心，衡于虑，而后作困：衡：作：二、整体理解本文是如何得出“生于忧患，死于安乐”这一结论的？三、课内语段阅读舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。1第段列举了许多名人，他们的共同特点是什么？在文章中有什么作用？2第段讲明
3、了一个什么道理？用自己的话加以概括表述。3下面对“征于色，发于声，而后喻”这一句理解正确的一项是（）。A（自己不满意）在表情上流露出来，从言语中表示出来，（别人）就会明白。B（别人的不满意），在表情上流露出来，从言语中表示出来，（自己）就会明白。4读了这段文字，你从中受到了哪些启发？四、课外拓展演练天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（选自孟子得道多助，失道寡助）1本文的中心论点是什么？由“人和”问题引出的一个重要结论是什么？2“得道者”与“失道者”的最终结局分别是怎样的？3文中所指君子“战必胜”的条件是什么？4文中所指的君子是怎样的人？“委而去之”的是什么样的人？5翻译“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”一句。6题5中的那几句话的顺序能否颠倒？为什么？五、读后研习本文论述了“生于忧患”，那么是不是只要在“忧患”的环境里，就都能够激励人奋发有为呢？谈谈你的看法，并收集有关这方面的典型例子加以佐证。
