《七年级语文上册 风筝学案（无答案） 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 风筝学案（无答案） 人教新课标版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风筝学案学习目标整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。进一步学习自主、合作、探究的学习方式。能力目标体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想； 德育目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。学习重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学习方法1朗读法、默读法。2观察与联想。学具准备1、 多媒体课件；2、 学习工具。学时安排3课时课前体会亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年谁错了，还是醒悟后的自责及无法补救的
2、沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲亲情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。课前预习1、 注音：筝（ ） 秃（ ） 蟹（ ） 蕾（ ） 堕（ ）2、给加点的字注音，解释词语并抄写两遍：丫杈（ ）：寂（ ）寞（ ）：憔（ ）悴（ ）：萧（ ）杀：诀（ ）别：荡（ ）漾（ ）：嫌（ ）恶（ ）： 笑柄（ ）：可鄙（ ）：什（ ）物： 惊惶（ ）：瑟（ ）缩：傲然：虐（ ）杀：宽恕（ ）： 恍（ ）然大悟：苦心孤诣（ ）： 文体知识积累1、说明文是以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事例的文章。2、议论文、记叙文和说明文的主要
3、特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。3、说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引用。作者简介鲁迅（18811936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集有朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华
4、盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。整体感知1、朗读课文，感悟文章大意。要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，并在听读中思考问题。2、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。鲁迅不让弟弟放风筝，也不让弟弟做风筝，后来自己有悔恨和补过的事情。3、听读课文以后，你有哪些感受?这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；有游戏对于儿童的意义；有“我”的自省精神；小兄弟对鲁迅无怨恨的思想内容。又集中表达
5、了鲁迅的悔恨、补过、悲哀的情感。重点研讨一自主质疑，合作探究“在我是一种惊异和悲哀”这一句有什么作用?(联系下文思考)故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?“但此时地上的杨柳已经发芽，打成一片春日的温和。”在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中
6、严冬的“严威”与回想中春日的“温和”互相映衬。四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，所以说“故乡的久经失去的春天”。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天的气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了。重点研讨二1 找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写表现了小兄弟的什么性格？流露出作者什么样的感情？描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句有：（1）他没有风筝，就眼巴巴呆看着人家的风
7、筝在空中飘游而出神，有时至于小半日；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而惊呼；他时而又为人家的风筝因缠绕解开而高兴得跳跃 表现了小兄弟天真活泼的，对放风筝如痴如醉的性格。流露出鲁迅对小兄弟的同情，对自己深深的自责和悔恨；流露出鲁迅对封建家规的控诉和批判。2 找出文章生动描写风筝事件中“我”对风筝的态度，在对我的描写中，流露了什么感情？描写“我”对风筝的态度的语句有“但我向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。在我看来却是笑柄，可鄙的。”上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟偷做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而我却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满
8、足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了自责、同情和悔恨。3我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。作者为什么说不幸？ 因为自己一向以为管小兄弟做的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对我来说，良心遭受了谴责，所以说不幸。 4文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事？ 具体指我不许小兄弟放风筝，认为是笑柄可鄙的；发现小兄弟偷做风筝，我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 5如何理解精神的虐杀？ 从游戏的意义上看，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天
9、使，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童玩游戏是在虐杀儿童的天性。这使人痛恨地感受到封建家规对儿童天性的虐杀。被践踏的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗纯真的，本来应该受到爱抚的心。所以作者称之为精神的虐杀。 6作者的“心”为什么“很重很重地堕着”？ 因为没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 7待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？ 因为小时候，自己对弟弟那样错误管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令
10、人悲哀沉重。 8末段的语句如何理解？ 我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说无可把握的悲哀，想摆脱而不得。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。9根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的童年琐事，但当我醒悟到这件事是对小兄弟心灵和精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我善于反省和自责的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗的社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的反省精神融为一体。课堂小结 风筝用充满诗意的笔调，形象生动地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀，它吹奏了一曲亲情美的温馨之歌。拓展练习延伸练习文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你以“难忘的童年”写一个最难忘的快乐故事说给同学们听听。（多用形象生动的修辞）
