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1、小狗包弟教学设计麒麟高级中学高一年级宁双星 一、教材分析小狗包弟是人教A版必修1第三单元第二篇课文。本单元的三篇文章都是写人记事的佳作，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。小狗包弟的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了的社会现实，以及当时的人们普遍的人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认知教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今
2、时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。二、学情分析经过初中三年的学习，学生对散文样式已比较熟悉，把握文章的情节不再是难事，教师在教学过程中可侧重对学生独立、发散思维的培养；现阶段教授的大多为00后的学生，他们自我中心主义较强同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力，教师应把握这些特点，对学生适时引导，利用文本的事实真相来震撼，他们的反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。三、教学设想本文时代距离现在遥远，事件发生的背景比较特殊。如何体会作者真正的创作意图，把握作者的情感成了教学的最大难点。我想依靠文本阅读才是首选，以 “整体感知（说故事）合
3、作探究（品故事）拓展延伸（讲故事）”为教学主导思路，通过“品文”来“品人”，借助阅读、鉴赏、思考、来领悟文章丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，发展思维，丰富情感。四、教学目标（一）知识与能力（1）通过阅读，使学生了解文革的特定环境。（2）由作者的思想变化，体会并感悟其情感。（3）认识作者思想感情的真正价值和意义。（二）过程与方法（1）研讨式。布置思考题，让学生自主阅读并讨论作者的思想变化，把握作者真正的情感态度。 （2）合作探究式。教师、学生共同搜集相关资料并互相评价，在合作氛围下完成学习内容。（三）情感态度与价值观（1）通过文本的学习，使学生正确认识文章，认识到特殊环境下给人们带来的极大的心
4、灵创伤。（2）通过感悟作者感情，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我。五、教学重点理解文中含义深刻的句子，揣摩作者蕴含其中的对人性善恶的深刻思考。六、教学难点（一）正确理解作者放弃小狗包弟的行为。（二）培养学生的反省忏悔意识七、课前准备（一）阅读相关资料。（1）小狗包弟全文。（2）从网络、书籍中搜索有关巴金的介绍。（二）回顾历史。观看“再忆文革”视频，鼓励学生从不同渠道搜集有关文革的资料。八、教学课程设计（第二课时）【一】、导语设计2003年感动中国人物颁奖委员会曾给一位老人写过这样一段颁奖词：“他在字里行间燃烧的激情，点亮多
5、少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”这个穿越了一个多世纪，刻画历史巨变，拥有厚重生命的老者是谁呢？他就是被称为 “二十世纪中国的良心”的巴金。【设计意图】：情感是以认知为前提的。一开始上课，老师就用充满激情的导语引出作者，创设情境，激发学生对名人的景仰之情，促使他们积极主动地参与学习。【二】、走近名人（多媒体显示）：提到巴金，我们并不陌生，他是现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有长篇小说爱情三部曲（雾雨电），激流三部曲（家春秋），抗战三部曲（火之一、之二、之三），灭亡等，中篇小说憩园、
6、寒夜等，以及散文集新声集、随想录等。巴金一生笔耕不辍，著作等身,直到晚年,他仍在无情地解剖、拷问、审视自我，创作了散文集随想录。小狗包弟就是其中的名篇之一。【设计意图】：这一环节不仅补充了学生继导语后对作家生平的了解，同时也为学生理解作者的创作意图，把握文章主题做好铺垫。【三】、整体感知,梳理思路说故事把握情节，学生快速默读然后复述情节。（一）教师引导：这是一个凄婉的故事，题为小狗包弟请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？（二）学生浏览文本归纳情节然后复述情节（开端发展结局）。（三）教师综合学生意见后概括补充形成板书。思路引子（艺术家与狗的故事）开端（包弟来历）发展（在家七年，与包
7、弟相处很好）结局（痛别包弟）【设计意图】：本文情节简单，高一的学生已具备一定的概括能力，迅速理清作者的创作思路对于情感熏陶和人文渗透有水到渠成的效果。【四】、合作探究感受作者的情绪思路品故事引导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。1如此可爱的小狗，“我”为什么要舍弃它？明确：成为“包袱”，我自身难保。2、小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？为什么明确：轻松沉重自责。3作家为什么会轻松？明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小
8、狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。4他为什么会沉重？明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。5这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？明确：“不能保护一条狗我不能原谅我自己！”6我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？倒数第三段作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，用意是什么？明确：作家要说的是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与
9、日俱增，而且作者认为 “这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了随想录一书。7总结“我”的情绪思路：悲伤欢快忧虑轻松沉重自责。【设计意图】：为学生创设独立思考情境的同时，也要积极鼓励学生相互之间的交流，采取探究的学习方式发散学生的思维。【五】、了解背景：“文革”那些事从文本当中找到有关文革的背景1、大概是给人揪回来的，说他“里通外国”，是个反革命2、他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。批斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。
10、3、最后专政队用大棒打断了小狗的后腿4、晚上附近的小孩时常打大喊大嚷，说是要杀小狗总结：那是一个无理性，无人性的年代“文化大革命”已经远去，但它距离今天还不到半个世纪！今天我们去审视、反省那段耽误了整整一代人的岁月，是为了唤醒良知、呼唤人性的回归！【六】、探究文旨1.引导：“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心和灵魂”本文的感情基调是什么？（提示：诗有诗眼，文有文眼。朱自清荷塘月色有“这几天心理颇不宁静”，郁达夫故都的秋有“北国的秋特别地来得早，来得清，来得静，来得凄凉”，试问本文的文眼是什么？）学生浏览课文。明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”2、对照前文，感受怀念，包弟
11、是一只怎样的小狗？3.提问：文章哪些语言表明了作者的“歉意”？学生浏览课文后回答。参考内容（多媒体显示）：“不能保护一条小狗，我感到羞耻为了想保全自己，我把包弟送上解剖桌，我瞧不起自己，我不能原谅自己“自己也终于变成了包弟我好象作了一场大梦。”“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”“这样的煎熬是不会有终结的”总结：作者用解剖自我，忏悔，反省的方式表达歉意【设计意图】：此环节是文章的难点，问题过度清晰而明确，教师在此环节中要适时给予肯定与引导，可以培养学生的概括能力、语文应用能力与探究能力。【七】、合作探究，寻求真相1、作者在表达歉意的同时对自己进行了无情的批判甚至是彻底的否定，心灵受着
12、长达十余年的煎熬与折磨，那么，如果时光逆转，我们能不能给小狗找到一个更好的归宿，不至于让作者如此的煎熬？引导学生做出各种假设：自己预设答案：如果是我，我会选择让它成为一条流浪狗，虽然很大的可能是让红卫兵抓住打死，但是它尚有一线生机，在以后的岁月里或许还有一丝盼望，而不是这样的熬煎。2、这样的出路，巴金一定也在脑海里停留过，但是他为什么不这样做，而是选择了把小狗送上解剖台？（留给学生讨论）我不知道有没有人跟我一样的想法。我觉得，巴金在图表现，巴金在表明一个态度：日本种的狗，我会让它为我们中国的医疗研究服务，做贡献。我大义灭亲了。这是一只日本种的狗，它有过一个瑞典的旧主人，我是它的新主人。但是，现
13、在，我会跟它划清界线，我把它送到医院做解剖，是为我们的医疗事业做贡献。我让这只有罪的日本狗为我们中国的科学研究服务。我觉得巴金在图表现。在文革期间，有很多这种“大义灭亲”的事情发生。很多时候为了自保，甚至妻子出卖丈夫，儿子出卖父亲，这叫大义灭亲。为了要表态，图表现，为了自己的生存以及前途。我认为，巴金正是这样的动机，才把狗送上了医院的解剖台。所以这个狗死于什么呢？不是它不可爱，死于它是日本种。它是日本种，所以巴金必须跟它势不两立。同时展示巴金的另外一篇文稿，批评自己的朋友柯灵的电影。学生就更能体会巴金对于自己的这种无情的揭露，也就更能体会他在文革中的矛盾心理：一方面责备自己，一方面又想保全自己
14、。（煎熬）3、文末李存光在巴金传里曾经说，随想录的独特之处，随想录的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。问题：巴金真的是最无责任者吗？明确：一个对罪恶保持沉默的人，其实就是罪恶的帮凶。何况他说了假话，诬陷了柯灵。包括这只小狗，他把这只小狗送到解剖台上，表明立场，大义灭亲，图表现，这就是在做罪恶的帮凶。我们来看一只狗的选择。每个人对于他所属的社会都负有责任，那个社会的弊病他也有一份。挪威剧作家、“现代戏剧之父”易卜生明确：巴金对于小狗包弟，对于朋友柯灵，对于那个社会，他都是有责任的。但是，最终他对自己的人生与思想做出了修改，用什么做出修
15、改，随想录就是他对自己人生做出的修改，巴金有想到自己的责任，有自审，有愧疚，随想录就是他对自己的反省与忏悔。因着随想录，人们把巴金说成是“20世纪中国的良心”（只有认识到巴金的确曾经犯过错误，才更能感受到巴金解剖自己需要的这份勇气以及作为一个作家的担当）【设计意图】：在探究与拓展中，接近真相，真正走进作家的心里，了解他的心路历程补充问题：作者要表达忏悔、歉意，要反映文革现实为什么要选择小狗这一小角度为切入点来展开呢？“文革”中，连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。把狗的忠心与人的无情进行强烈的对照，从而揭示“文革”中人性的扭曲。包弟的遭遇和作者的那一段历史是密不可分的，把包弟送上解剖桌
