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1、北京课改版化学九氧气的性质和用途word说课稿【精品教案】 氧气尊敬的各位评委老师，大家好我是xx号考生，我今天说课的课题是氧气，这里我按照新课程理念，分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计等方面，对本节课阐述如下 一、说教材 1、教材的地位、作用本节课是人教版初中化学第二章我们周围的空气中的课题2的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。 本节教材分三部分氧气的物理性质、氧气的化学性质和用途。 一些常见化学反应。 本节内容的学习使学生掌握认识物质性质的程序。
2、 为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，关于教材的重、难点根据以上的分析，我确定本节课的教学重点为氧气的化学性质及化合反应和氧化反应的概念。 难点通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 3.教学目标确定的依据根据课程标准的要求和教材内容的地位和作用及学生的实际情况，突出重点，同时体现全面性、综合性和发展性，确定了以下教学目标。 (1)知识与技能目标初步了解研究物质的具体方法，并知道性质与用途之间的关系。 知道氧气的性质与用途，认识硫、磷、碳等与氧气反应的现象、文字表达式。 了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 (2)过程与方法目标通过氧气化学性质的探究性实验，培养
3、学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法 (3)情感态度与价值观目标通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 二、说教法由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。 尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、
4、观察能力、思维能力和合作学习的能力。 三、说学法 1、学情分析由于氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，学生在接触中会感到比较陌生，也没有对气体性质研究的程序的认识，所以本节内容对他们以后的学习很重要。 2、学法分析本节课是通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质和获取知识的方法。 四、说教学过程为了更好地体现我上述教学理念以及整体化的教学设想，我将
5、本节课的教学过程设置为如下五个环节（一）、设置问题、创设情境。 化学这一学科的特点就决定了化学与生活实际是密切相关的。 容易引起学生的兴趣。 结合本节课的教学理念，我采用了攀登喜马拉雅山的图片，并设问，如果我们要去攀登喜马拉雅山，我们应该带哪些必备用品？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸来引入课题。 设计意图创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。 （二）、讲解新课，探究新知新课的讲解过程是整个教学活动的中心环节，为了充分体现学生在整个教学过程中的主体地位，我将在学生已有的知识经验上组织学生进行学习，为此，我将本节课的新课讲解细分为如下四个步骤 (1)生
6、活实例，解释用途生活中它的用途很广泛，在这儿我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累谈谈氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论（多媒体展示氧气的用途图片）教师适时的设疑，是什么性质决定氧气有如此重要的用途呢？（学生思考）进入本节课的研究中。 (2)引导探究、探究性质。 1、氧气的物理性质教师通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题多媒体展示 （1）在通常情况下氧气的色、态、味？ （2）教师提供资料氧气和空气的密度值，你从中得到什么结论？ （3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？ （4）如果条件改变氧气的状态发生变化，固态
7、氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性认识。 通过思考分析、讨论，学生能归纳出氧气的物理性质。 设计意图学生通过一连串问题的思考、回答，一方面可以拓展知识面，另一方面可以使学生从不同角度认识氧气的物理性质 2、氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，这部分我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。 由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃
8、烧现象，最后才是对生成物的检验。 以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。 在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 木炭、硫在空气和空气和氧气中的燃烧我是通过教师实验演示，学生观察、记录实验现象并分析原因，铁的燃烧我是通过学生实验，根据以往的分析，这个实验出现失败率会挺高，但我不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的体验。 总结结论反应条件（点燃）和物质浓度对化学反应有影响氧气的化学性质，由学生根据物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，小组讨论，学生能够得
9、出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。 ，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 （3）讨论分析、形成概念3.化合反应和氧化反应最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。 在通过碳、硫、磷、铁与氧气反应的特点多变一，得出化合反应的概念。 进而强调它是化学反应的基本类型之一。 从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。 经过讨论，再归纳概念，学生容易接受，突破了难点。 （三）、联系实际，学以致用。 设计一些符合生活常识性的问
10、题，学生也可以提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，使学生真正体会化学反应的生活中的应用，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度，也达到突破疑点的目的。 设计意图建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些“化学化”的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题，达到学以致用。 （四）、归纳小结、拓展提高。 师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功；学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。 （五）、布置作业，提高升华针对不同层次的学生，更好的体现因材施教的原则，我将本节课的作业分为必做题和选做题两部分。 必做题是教材选做题是教材第此外，我还留给学生下一节课的预习提纲。 五、说板书设计为了使本节课达到更好的教学效果，这就是我针对本节课的所有内容进行的板书设计，在板书设计的过程中，我的指导思想是尽可能使得版面结构合理，简明扼要，使学生一目了然，易于抓住重点、难点和关键。 我的说课到此完毕，谢谢各位老师！精品资料，你值得拥有！。 内容仅供参考
