《《现代教学》XX年12合刊《教学基本功专辑》组稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《现代教学》XX年12合刊《教学基本功专辑》组稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代教学XX年12合刊教学基本功专辑组稿方案 现代教学xx年1/2合刊教学基本功专辑组稿方案专辑目标国家教育部制定的中小学幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）（以下简称“专业标准”），除了对专业理念与师德的要求外，对教师的专业知识和专业能力都提出了具体的要求。 分析专业标准，我们可以发现其中有多条要求直指教学基本功，特别是在现代教育背景下的新教学基本功。 比如“将现代教育技术手段渗透应用到教学”“利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展”“了解学生，平等地与学生进行沟通交流”等。 为了贯彻专业标准，落实这些要求，我们将视线汇聚到教学方法与能力的原点教学基本功，通过富有针对
2、性的讨论和案例来解决教师实际工作中遇到的困惑。 教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。 随着时代的发展，教学基本功又增加了新的内涵解读教材的基本功、运用现代信息技术的基本功、课程开发与课程实施的基本功、与学生沟通的基本功、教学评价基本功等。 如果需要对教学基本功的内容进行阐述，那么应当涵盖三个方面的内容。 一为教师的学科教学知识，包括对学科本体的知识，对教学内容、教学要求的把握，对恰当教学方法和手段的选择，对评价方法的把握，教师的板书、教学语言、现代教育技术、作图、教学实验等技能的把握。 二为师生沟通的素养，包括如何读懂和理解学生，如何在教学
3、中调整自己的师生关系等。 三是学习能力，包括对信息技术、外语、学科前沿知识等方面的学习，甚至包括如何从学生那里学到东西。 面对教学基本功的新内涵，在实际教学中，无论哪个层面的教师都会产生一定的困惑。 这些困惑有认识层面的，也有实际操作层面的，可能也会由于教师层次的不同而不同。 认识层面的，包括现代教育背景下的教学基本功到底有哪些？在现代教育背景下的课堂教学，传统教学基本功还要不要？传统教学基本功的传承和发展到底如何等。 实际操作层面的，包括如何在教学中用好现代教育技术？板书与电子演示文稿孰重孰轻？讲授式教学与体验式教学如何恰当组合等。 为了能使教师更好地掌握教学基本功，我们计划出版教学基本功专
4、辑。 本专辑将结合目前中小学教师教学基本功的现状，对教学基本功进行一个比较完整的梳理，让每一位教师都能明确练好教学基本功的核心思想，处理好现代教学基本功与传统教学基本功的关系；强调现代教学基本功的运用，更好地传承和发展传统的教学基本功，我们要将传统与现代更好地融合在一起。 本专辑也将为教师提供优秀教学基本功的经验和示范案例，从而更好地指导教师开展教学，提高教学的有效性。 最后需要说明的是，本专辑所涉及的教学基本功应围绕教学谈，至于是针对各层次教师谈还是只针对某一层次教师谈，都可以。 专辑内容第一部分卷首本刊专访本刊专稿调查报告（节选）? 三、调查报告对当前教师教学基本功现状的调查与分析区县教师
5、进修院校针对本区教师教学基本功现状进行的调研和分析，让读者了解目前教师教学基本功的掌握情况，了解有哪些因素影响着教师对教学基本功的掌握，从而练好教学基本功。 第二部分教学基本功讨论（此部分，要求讨论的话题具有强烈的针对性和现实意义，字数要求500-2000字）国家教师专业标准具有提纲挈领的作用，但在实际的教学中，教师对基本功的运用会遇到一些困惑。 比如，在新课程背景下的现代教学基本功到底有哪些？传统教学基本功应如何传承和发展？为了解答这些困惑，我们设计讨论板块，邀请专家、教师就自己遇到的教学基本功问题进行探讨。 以下是我们提出的一些供参考的讨论话题11在现代教育背景下，我们为何要关注教学基本功
6、？2在现代教育背景下的教学基本功具体包含哪些内容？传统的教学基本功应如何传承和发展？（参考在现代教育背景下，教学基本功应当涵盖三个方面的内容。 一为教师的学科教学知识，包括对学科本体的知识，对教学内容、教学要求的把握，对恰当教学方法和手段的选择，对多元评价方法、技术的把握，教师的板书、教学语言、现代教育技术、作图、教学实验等技能的把握。 二为师生沟通的素养，包括如何读懂和理解学生，如何在教学中调整自己的师生关系等。 三是学习能力，包括对信息技术、外语、学科前沿知识等方面的学习，甚至包括如何从学生那里学到东西。 ）3在现代教育背景下，影响教学基本功的因素有哪些？4教师在教学过程中会遇到哪些与教学
7、基本功相关的问题？有哪些需要注意的问题？5在现代教育背景下，教师应如何练好教学基本功？可以通过哪些途径或方法来练好教学基本功？（如自我培养、参与集体性校本研修活动等）6在现代教育背景下，如何评价教师的教学基本功？评价标准又是什么？（教师也可根据自己的教学经验、教学困惑，另择话题讨论。 ）第三部分教学基本功经验及示范案例国家的专业标准对幼儿园、小学、中学的教师给出了不同的标准。 我们对其中的教学基本功部分进行细化，想根据上海基础教育的实际，根据各个学科、各个学段的特点，提出适合上海教师的教学基本功指导意见，并配以示范案例和点评。 具体组稿方法如下 一、提高教师教学基本功之经验篇（此部分篇幅在35
8、00-5000字左右）1各区县与学校在提高和培养教师教学基本功方面所作的努力和所取得的成果、经验。 各区县与学校可根据实际情况，有主题地选择适当的内容。 2各区县教师如有去外地考察所得的教学基本功报告、经验、体会也可向我们供稿。 我们将视稿件收集情况在经验篇中开辟相关栏目对外省市的相关经验进行刊登。 二、教师学科教学基本功之案例篇（篇幅在2000-3500字左右）此部分主要通过教学案例来展示各区县教师在教学基本功方面表现出类拔萃者，同时，也希望通过案例的展示，帮助教师解决有关教学基本功的问题，推广一批名师具有特色富有实效的教学基本功。 案例格式1.案例标题（以案例涉及的课题为标题）2.关键词（
9、所涉及的教学基本功）3.背景（简单介绍案例所在年段、教学单元、所示范的教学基本功特点、要解决的问题）4.案例描述（板书、作图等可配图说明，其他尽量用文字表述，案例描述可以是片段性的）5.案例点评（可由学校或区县专家进行点评，请侧重对教学基本功的点评，特别是对学科所特有的教学基本功的点评，篇幅在500-800字为宜）第四部分教学基本功之域外信息篇（国际化是教育发展的趋势，为了能让读者涉猎各国、各地区的不同教学方式，部拟加大对域外部分的力度和版面。 如该部分稿件不足，将由部寻找国外文献进行编译。 ）此部分主要介绍美国、加拿大、澳大利亚、英国和芬兰等国以及我国台湾和香港地区对中小学教师教学基本功的要求和提高教师教学基本功所采取的策略，如国外教师教学行为有效性研究综述、国外关于教师不当教学行为的研究综述、美国PCK（学科教学知识）介绍等。 稿件主要通过编译一些国外关于教师教学基本功的要素、要求的理论性文章以及邀请各区县访问（如前段时间的芬兰交流考察活动）归来的校长、教师，分析、比较国外与国内教师教学基本功相似和相异点。 2。 内容仅供参考
