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1、语文计划总结之读正本清源教语文有感 毕业以来，我一直教语文，却越来越迷茫，语文课究竟要教什么？怎么教效果更好？我在阅览室里挑了正本清源教语文这本书，看了这个书名，下意识里觉得它能给我指点迷津。赵希斌教授在这本书一开始就这样写道：语文教学中，面对一篇课文，教师教什么？学生学什么？这是语文教学中最重要、最关键的问题。这个问题的核心与本质是如何对文本进行分析。感悟一：要怀着敬畏之心细读文本这本书让我明白了一个语文教师如果能把文本解读到位，那么语文课一定不会上的差。语文教学源于对文本真正的关注，源于对文本的敬畏之心。于漪老师曾说她备课时细读文本，感觉“字都立起来和她对话一般”。那些方块字静静地立在那里
2、，不言不语，只为等待有识之士的到来，方诉说它们一个个鲜活的故事。而我何曾真正地阅读、探寻过一篇文章的精妙之所在呢？作者用心写出的结晶，却被我轻描淡写的匆匆一瞥，我轻慢地对待着一个个文字，怎会发现一篇文章的价值所在呢？作为语文教师应静下心来细读文本，像婴儿般无知地读，像文学家般思考着读，像教育家般辩证地读，唯有这样，我们才能练就一双慧眼，才能看清楚文字背后有着怎样无穷无尽的内涵，才能找准提升孩子语文素养的训练点。感悟二：立足于语言文字，扎扎实实教语文语文教育的根本就是语言文字的学习。从这个意义上来说，语文课不能弱化工具性，特别是在小学阶段。现在有人排斥工具性，排斥字词句的基本功，空谈人文性，课堂
3、上只是一个劲儿地煽情，置“语”和“文”于不顾。立足语言文字，首先要让学生读好文本，整体感受文章内容，还原和欣赏文本中的人、事、境，这是孩子初识事物的规律。教学前，如果不让学生美美地读书，那么一切举措都显得没有意义。其次，教师要善于抓大入微，即心中明确主要目标和教学线索，但在具体操作上，要善于引导学生从字里行间，从表达方法，从文章的体例中，抓关键词句段，去辨析，去品赏，去体验，去感悟。在进行语言文字学习的同时，将理解步步引向深入。最后，还要回到语言文字上，即在学生理解感悟文本的过程中要让语文的知识技能训练蕴含其中。如：识字教学要落在实处，就要要求学生不但“认读”，而且会“书写”，不但能写“对”，
4、而且要写“美观”，这才是真正的“识字”教学。感悟三、语言文字是表达自己情感、思想、灵魂的工具。读写结合是迅速提高学生阅读和写作能力的有效手段，在语文教学中，我们要紧密结合教材，深挖教材重视读写结合的地方，把规律教给学生。学生掌握了这种规律，就会从读中悟出写的门径。但要明白一点：“语言有温度，字词知冷暖。”写作教学中，学生需要的不仅仅是技法指导，他们更需要一个完全独立的思想。如果华美的语言是一篇文章的漂亮外衣的话，那么支撑这件外衣的必定是一个有灵魂的骨骼。这样说来，课堂应该引领学生抵达思维的最深处，触动学生的心灵。阅读完本书，我从根本上对语文学科有了更透彻的认识。语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在课堂中要将学生的语言学用活动放在非常重要的位置，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。课堂上要让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。只有这样扎实的教语文，才能使学生真正有所收获。
