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1、语文计划总结之小学语文教研组期终考试质量分析 语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、积累与运用、阅读、作文、书写习惯等几个方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广,有拼音的考察,有生字的掌握,有词句的训练,有阅读与习作。阅读内容涵盖了课内阅读和课外阅读,有积累(课内短文、谚语,课外动物和春天的词语、古诗等等),有理解(词语的理解,短文的理解,重点句的理解),有运用(写读过的成语故事,读文以后仿写)。既有知识的检测,又涉及到能力的评估,如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适
2、当,题型丰富,能全面的检查学生前半段的学习情况。下面就结合各语文课任的考试分析情况、学生答题情况以及今后的具体措施等方面作点分析,谈点看法。一、考试情况分析1、总体评价此次检测,语文试卷真正落实了“课程标准”中关于评价的建议:试题以教材为载体,立足基础,适当增加难度、增大容量,体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用,考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能
3、力欠功夫,年级习作水平总体不错。2、成绩统计见附表二、 答题分析( 一)积累与运用部分析1、根据拼音写汉字,判断读音的正确,多音字组词,形近字组词等等此类型的题学生掌握较牢固,得分率较高,但满分率却不太高。主要原因是学生审题不够仔细,平时对词语的理解不够透彻,综合运用词语的能力较弱。二是答题时粗心大意,答题时出现判断的错误。教师平时对字词教学应强化训练,多指导、多检测、多纠正、多比较。2、这次检测考查了学生对本册的古诗和名言警句等的理解与运用 ,学生大体上答题的情况较好,从中可以看出学生对成语、警句、谚语等的积累与运用都具有一定的量和能力,失分不多,失分的主要原因为:(1)虽有一定的积累量,但
4、错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成,在积累方法上只注重背,忽略写;(2)积累后缺乏整理、归类的过程。积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使有的成语见过、写过,到用时却一片混乱,不能及时提取所需信息。(3)课外积累不容乐观,从卷面上看学生明显的表现出课外阅读量少,积累匮乏。(二)阅读与感悟阅读与感悟这部分总体上答得不够理想,学生的阅读能力比较薄弱。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,或意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表面意义上;三是根本不做答。究其原因一是老师在方
5、法的指导上存在一定问题;二是学生阅读态度不够认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,写反义词、提问题和谈感想这几道题答的还算可以,而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。(三)习作部分从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是写作中学生构思巧妙、新奇,颇有创新意识;三是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上
6、多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。四是有些学生对作文立意的理解欠缺,以至写离题。通过本次考试,反映出了学生中普遍存在的问题就是(1)审题的能力和习惯较差;(2)错别字的出现频率较高;(3)对一些较新、较活的题型解答能力较弱;(4)学生的阅读水平整体不高。三。学生答卷中存在的问题。如下:1 、学生答题比较粗心,不认真审题,凭感觉答题。2、 基础知识成语的积累习惯养成,但是归纳和分类要欠缺, 句子练习,按要求写句子,要求写比喻句、改写陈述句等部分学生答的不好。3、高年级阅读感悟对文本整体把握的能力较差。,字迹潦草, 归纳概括和正确表达的能力不强4、 习作中存在的问题是:审题不清,内容跑题。没有重点突出那种场面描写,详略不得当,主题不明确。已经学过的修辞方法如比喻,拟人,排比等,表达方式叙述,描写,抒情等,不会结合自己的作文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够,应该在教学中渗透给学生,要学以致用。