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1、体育教学过程浅析 z前述 z体育教学的理解 对于一个问题的理解 每个 人都有自己的理解 每个年龄阶段也都会产生 不一样的体会 体育想对于其他的课程 从我 们开始接触 教学 以来 大多数人都觉得这相 对于其他的学科容易 简单 轻松了好多 那 么在不同的学生眼中 体育教学过程的定义是 怎么样的呢 体育过程学生的对比感觉 1 爱运动的女生 自己得到展现自我的机 会 希望体育教学过程 多一点自己拿手的项目 最好自己做示范 2 期待参与的女生 企盼体育课 但是能力 有限 往往得不到老师 的 照顾 希望多被关 注 3 爱好运动的男生 希望老师让他们做自 己喜欢的运动 多讲实 际比赛技巧提高自己的 实战水平
2、 4 运动敏感的男生 身体的运动细胞很少 但是心里却无法放开 自己 体育理论的需求 更大一些 z 通过对四种类型体育课的代表的分析我 们初步的了解到 z1 体育教学过程也是考虑学生个性的过 程 是上好体育教学课程的枢纽 z2 体育教学过程针对体育专业和非体育 专业要给予不同的关注与重点 z4 讲求师生的身体与心理的统一是体育 教学过程追求的目标 z5 体育教学的过程是促进学生全面发展 的过程 第一节 体育教学过程与原则 体育教学过程 概述 体育教学过程 概念及其含义 体育教学过程 基本要素 体育教学过程 基本阶段 一 体育教学过程的定义 体育教学过程是指在体育教学中为了达 成一定的体育教学目标
3、 体育教师与学生 等教学组成要素相互作用而展开的教学活 动 时间上 表现为体育教学活动的流程 空间上 表现为体育教学活动的组成要素与 活动结构 二 体育教学过程的基本要素 一 体育教学系统的构成要素 二 体育教学系统的过程性要素 1 体育教学目标 2 体育教学内容 3 人际关系 4 体育教学方法与手段 5 体育教学环境 6 体育教学反馈 z三 体育教学过程的基本阶段 一 体育教学过程的准备阶段 二 体育教学过程的实施阶段 三 体育教学过程的检查与评价阶段 第二节 体育教学过程的基本特点 z一 体育教学环境的开放性 z二 运动技能学习的重复性 z三 承受身心负荷的双重性 z四 人际关系的多边性
4、z五 教学效果的综合性 第三节 体育教学过程中的交往 体育教学中交往 概念以及含义 体育教学中 交往的特点 体育教学中 交往的功能 体育教学交往 基本过程和 基本类型 z一 体育教学中交往的概念及含义 1 体育教学中的交往概念 师生在体育教学 情境中 以特定的符号系统为中介 为传递体 育知识技能 沟通情感以及交换意见而发生的 直接的相互影响 相互作用的活动 2 体育教学中的交往包含以下几层含义 体育教师和学生是体育教学中的交往主体 体育教学中的交往 是指在体育教学活动这 一特定的情境中的人际关系交往 体育教学中师生间的交往是借助于特定的符 号系统作为中介 运用语言和非语言两种形式 实现的 体育
5、教学中师生交往的内容 包括体育知 识 运动技术与技能信息 情感 态度 意见 等等 z二 体育教学中交往的特点 体育教学活动的交往作为一种教学交往 它 不仅具有一般教学交往的共性特点 还由于体 育教学活动的特殊性而具有其自身特点 一 体育教学中交往的身心综合 二 体育教学中交往的自由度大和多样化 三 体育教学中交往双方本质力量的互动性 四 体育教学中交往手段的特质性 五 体育教学中交往的触觉感知性 z三 体育教学中交往的功能 体育教学中的交往 使血生个体能够适应学校 集体生活和体育学习活动 承担一定教育角色 形成健全个性 发展身心素质的基本途径 因 而 交往在体育教学中具有多种重要的功能 一 传
6、递信息 增加学生的知识与经验 二 调解行为及协调人际关系 三 心理保健功能 四 提高自我认识 促进个性发展 四 体育教学交往基本过程和基本原则 体育教学的实生互动是 一个信息交流的的过 程 师生互动是体育教 学中师生交往的动态展 示 即师生通过信息传 递和交流 达到师生双 方相互沟通的过程 z 一 基本要素和过程 1 基本要素 互动主体 互动受体 互动内容 互动媒介 2 基本过程 z 二 基本类型与方式 1 基本类型 从主体构成分析 从互动行为主体分析 2 基本方式 双向与多向 z 体育教学中师生互动的基本过程 媒介 语言 动作 表情 体态 信息内容 体育知识与技 术技能 情感 态度 观点 接
7、受者 学生或体 育教师 传送者 教师或学生 双向沟通 老师 多项项沟通 多项项沟通 老师 老师 第四节 体育教学原则体系 z 体育教学原则体系 是体育教学理论体系的重要范畴 是指导 体育教学时间 提高体育教学质量 实现 体育教育目的的基本要求 体育教学原则 是长期体育教学实践经验的科学总结和概 括 是体育教学客观规律的正确反映 是体 育教学工作所必须遵循的基本要求和准则 z 体 学生主体性原则 育 教 身心全面发展原则 学 原 技能教学为主原则 则 体 兴趣先导 实践强化原则 系 的 为终身体育打基础原则 原 则 全面效益原则 一 学生主体性原则 一 提出依据 素质教育的要求和体育课程改革需要
8、 体育教学规律的反映 二 贯彻原则的基本要求 学生和教师要转变观念 树立以学生为主体 以生为本 的教学观 鼓励学生参与教学活动 教师启发引导学生学会学习 教师应重视学生个性的发展 不同学习阶段 教师应注意指导方式 教学策 略的改变 二 身心全面发展原则 一 提出依据 体育教学目标的要求 人体是一个完整的有机体 不仅具有生物性 而 且还有社会性 体育教学多功能的体现 二 贯彻原则的要求 注意学习内容的全面性 教师选择内容和方法 要注意多样化 教学评价多元性 三 技能教学为主原则 一 提出依据 体育学科的技能性特点 体育教学目标的要求 体育课教学与课外全体锻炼的区别 二 贯彻原则的要求 防止体育教
9、学竞技化 突出 全员参与 粗略掌握 基本运用 的原则 合理安排生理 心理负荷及其强度和量 运动技能教学与兴趣培养和能力发展 个性发展 相结合 四 兴趣先导 实践强化原则 一 提出依据 1 现代学习理论 2 终身体育要求 二 贯彻原则的要求 1 教师应根据个性安排多样化教学 2 教师应精心设计教学 激发学生兴趣 3 学生应积极配合教师的教学 五 为终身体育打基础原则 一 提出依据 1 新 体育 与健康 课程标准 的要求 2 全民健身计划纲要 的要求 二 贯彻原则的要求 1 体育教学中应注意长期效益和短期效益结合 2 要突出教会学生学习体育的方法 3 注意特长培养 培养终身体育意识 六 全面效益原
10、则 一 提出依据 1 体育教学目标的要求 2 体育学科的多功能性 二 贯彻原则的要求 1 结合体育学科特点 选择体育内容 充分发挥体育 教学的多功能综合效应 2 体育教学评价引起重视 体质 知识 道德 心理 意志品质的发展以及社会适应能力 3 以全面效益为指导思想 具体到特定环境 z 体育教学原则在体育教学的过程中 不是 孤立的 而是相互联系 相辅相成的 这一 体育教学原则体系基本上立足于两个逻辑层 面 一 是指向整个体育教学活动 在宏观方向与 综合要求上 二 是指向体育教学过程的某些主要环节 总的来说 两个方面的有机结合 才能使体 育教学活动向科学化 规范化方向发展 此课件下载可自行编辑修改 此课件供参考 部分内容来源于网络 如有侵权请与我联系删除
