《青岛版（六三制）小学二年级数学上册第八单元《总复习》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版（六三制）小学二年级数学上册第八单元《总复习》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、总复习教学设计教学内容：教科书第102103页，总复习。教学目标：1进一步理解、巩固本学期所学的乘、除法的意义，表内乘法、除法，角的初步认识，方向与位置等知识。2经历知识的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力，加深理解知识间的内在联系，形成知识网络，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾、反思的习惯，感受数学学习的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。教材分析：本单元的复习内容是乘、除法的初步认识，表内乘法，表内除法，角的初步认识，方向与位置。本单元是全册内容的总复习，对学生初步形成归纳、整理知识间的内在联系，形成知识网络，提高运用所学知识解决简
2、单的实际问题具有重要意义。教学重点：表内乘、除法的计算和应用。教学难点：沟通知识间的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。教学过程：1回顾整理，初步再现全册内容。师：同学们，经过一个学期的学习，大家一定学到了很多知识，昨天晚上已经让同学们对本册数学知识进行了回忆，并且做了简单的整理，谁来说说你都学会了什么？生1：我知道了什么是乘法，而且会用乘法计算。生2：我会用乘法口诀解决除法计算。生3：我认识了东、南、西、北四个方向，还能根据其中的一个方向辨别其他三个方向。生4：我知道了什么是角，角有锐角、直角、钝角，还学会了怎样比较角的大小。师：同学们的发言非常精彩，总结得特别详细，真了不起。【评析：虽然处
3、于低年级的学习阶段，但是让学生把所学知识进行简单归纳、整理，对其形成知识网络有着重要的意义。】2融入“过年”场景，发现数学信息，解决实际问题。（1）出示“过年”情境图。师：同学们，喜欢这幅图画吗？如果你们能认真观察、仔细思考，就会发现这幅喜庆的图画中包含了本学期我们学过的所有知识，怎么样？有兴趣吗？生：有。师：好，那就让我们一起走进过年的氛围中，去感受过年的热闹，同时去寻找画面中的数学问题，并解决问题。（2）欣赏图画，理清图意。（课件显示“过年”画面。）师：同学们，图中有什么？小朋友们在干什么？（让学生先观察，然后指名让生说一说。）生l：有的小朋友在放鞭炮，有的在贴对联，有的在看汽车，有的生2
4、：房子的旁边有小河，河里有鸭子、鹅，岸上还有小鸡。生3：树上有一些小鸟。生4：奶奶家的墙上挂着很多辣椒和玉米。生5：奶奶家的另一面有很多树。师：同学们观察得真仔细，现在我们按照一定的顺序梳理一下所学知识。【评析：整个画面呈现出热闹的农村过年气息，孩子们被这热闹的情景所吸引，教师特别注重让学生认真观察，理清图意，为全面系统地进行整理与复习做好铺垫，让学生对复习产生兴趣，并愉悦地进行复习。】3结合图意，分区域整理知识。师：瞧，奶奶家多热闹呀！下面让我们一起到奶奶家的院子里看看哪些地方藏着乘法问题。（1）整理乘法知识。师：你发现了什么？能提出一个乘法问题吗？生：墙上一共挂了多少串辣椒？22228。师
5、：还可以怎样算？生：248。师：这道算式怎样读？生：2乘4等于8。师：2和4分别表示什么？生：2表示每组有2串辣椒，4表示有这样的4组。 师：你会背4的乘法口诀吗？你对知识理解得很透彻，掌握得真牢固，你的回答太棒了。想一想，这两种解答方法有什么相同点和不同点？生：相同点都是求几个几相加的和是多少。不同点是，一个用加法计算，一个用乘法计算。师：什么样的情况下加法算式可以写成乘法算式？生：加数相同时。师：对，当算式中所有加数相同的时候，加法算式可以改写成乘法算式。认真看图，谁还能提出不同的乘法问题并解答？生1：墙上的玉米，一串有8个，这样的5串有多少个玉米？8540。师：你用的是哪句乘法口诀？生：
6、五八四十。生2：小刚的鞭炮是5响的，小华鞭炮的响数是小刚的4倍，小华的鞭炮是多少响？5420。口诀是“四五二十”。生3：一副对联，上下联分别有7个字，一副对联共有多少个字？2714。口诀是“二七十四”。生4：大树上一共有几只小鸟？42311。师：对于这道题哪位同学有问题要问？生1：为什么要加3呢？生：因为两棵树上有4只鸟，一棵树上有3只鸟，鸟的只数不同，所以要用乘法和加法计算，如果树上都有4只鸟，就可以算成34 12。师：你的回答太精彩了，同学们满意吗？生：满意。师：结合生活实际情况，你还能提出哪些用乘法计算的数学问题？用哪句口诀进行计算？生1：二年级五班同学分成了5个小组，每个小组有6人，一
7、年级五班一共有几人？算式：5630，口诀：五六三十。生2：小明买一个本子花了3元钱，买7个本子共花多少钱？算式：3721，口诀：三七二十一。生3：一只兔子分2个萝卜，9只兔子共分几个萝卜？算式：2918，口诀：二九十八。师：同学们的思维真灵活，既善于观察、发现数学信息，又提出了有关乘法的数学问题，并且能够用乘法口诀解决计算问题，真了不起。（2）整理除法知识。师：大家再来看院子的外面有哪些数学信息？生1：河里有8只鸭子。生2：岸上有24只鸡。生3：河里有3只鹅。师：你能根据这些数学信息提出一道除法问题并解答吗？生1：鸡有24只，鸭有8只，鸡的只数是鸭的几倍？2483；我是用乘法口诀“三八二十四”
8、算出得数的。生2：鹅有3只，鸡有24只，鸡的只数是鹅的几倍？2438；我也是用乘法口诀“三八二十四”算出来的。师：同学们的回答非常准确，谁来说说你还学习了除法的哪些知识？生1：我知道每份分得同样多叫平均分。生2：我会读除法算式，还知道除号前面的数是被除数，除号后面的数是除数，等号后面的数是商，被除数除数商。师：说得真好，谁能举一个平均分的问题并列式计算？说说你是怎样计算的。生1：把18支铅笔平均分给2个同学，每个同学分几支？算式：1829；口诀：二九十八。生2：有24本书，平均每个班分4本，可以分给几个班？算式：2446；口诀：四六二十四。生3：10个苹果，每2个分一份，可以分几份？算式：10
9、25；口诀：二五一十。师：看来同学们对除法有了很多的认识，会用乘法口诀解决除法计算，真正做到了学以致用，学习数学知识能够帮助我们解决生活中很多实际问题，瞧，学好数学多重要呀！（3）整理角的知识。师：同学们，我们再来仔细看奶奶家的房子，你们还能发现我们学过的什么知识？谁来说一说？生1：栅栏上有我们学过的角。生2：窗户上有角。生3：房子上面有角。师：谁来说说你对角有哪些认识？生1：角有一个顶点、两条边。生2：我认识直角，还会画直角，画直角的时候一定要画上直角符号。生3：我知道比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。生4：比较角的大小，要先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边在什么位置。
10、 生5：我会用纸折出不同的角。师：同学们说得太精彩了，角在生活中无处不在，谁能说说生活中哪些物体上有角？生1：钟表上的指针根据时间的不同，有时候是直角（9时、3时），有时候是锐角，有时候是钝角。生2：门框相邻的边、窗户上、黑板师：你们真是生活的有心人，一下子找出了这么多角。物体上有角，在平面图形上也有角，你能说说哪些平面图形上有直角吗？生：长方形、正方形师：其实，在我们的生活中还有很多物体表面有角，只要善于观察，你们就会发现角在我们的生活中无处不在。（4）整理方向与位置的知识。师：请同学们认真观察图片，仔细想想小河在奶奶家的哪个方向？这是我们学过的什么知识？生：认识方向。师：对，谁来说说你对方
11、向有哪些了解？生1：我们用的地图、平面图通常是按照上北、下南、左西、右东绘制的。生2：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。生3：我知道东与西相对，南与北相对。生4：我还能根据一个方向判断出其他三个方向。师：同学们对认识方向的知识掌握得真好，现在谁来说说小河在奶奶家的哪个方向？汽车在奶奶家的哪个方向？生：小河在奶奶家的东面。汽车在奶奶家的南面。师：谁能像老师这样提出有关认识方向的问题？生1：奶奶家在小河的哪一面？生2：奶奶家在汽车的哪个方向？生3：草堆在小河的哪个方向？生4：果树在奶奶家的哪个方向？师：同学们提出了这么多有价值的方向问题，并且回答得很正确。我们在生活中经常会用到
12、方向问题，现在同桌两人互相说一说，你的东、南、西、北面分别是哪些同学？（学生互相说一说，时间1分钟。）生：师：生活中哪些地方用到了东、西、南、北呢？说给你的同桌听听。【评析：语言是人类交流的工具，在四大知识板块整理的过程中，老师特别注重用启发性、激励性的语言鼓励学生大胆交流，使得孩子们感想、敢说、敢做，促进了师生互动、生生互动，这是课堂上提高学生素质、培养学生良好的情感态度、培养知识技能、培养数学解决问题能力的重要举措，对开拓学生思维、构建知识网络有着重要意义。】4课堂总结。师：同学们，这节课你们表现得很棒，不但感受到了过年的喜庆、热闹，而且能够有序地观察画面，能够运用图中的数学信息回顾、整理
13、所学知识。本节课主要是对所学知识进行了整理，下节课我们就要充分运用这些知识解决生活中的一些实际问题。【评析：过年这幅图乍一看比较繁杂一些，让人无从下手，但静心观察不难发现，整幅图的画面安排井然有序。教学中，为了更好地帮助学生进行分类整理，教师以奶奶家的房子为中心，把整幅图进行区域划分，共分为4个区域，每个区域代表一个知识板块。在每个知识板块整理的环节中，教师采取的策略是通过引导、提示、点拨、指导、交流、总结的方式，让学生通过寻找图中的信息，然后结合信息提出数学问题，在合作交流的过程中互相补充，逐步完善，在解决问题的同时完成了分类整理。这样，学生既加深了知识间的联系，形成知识网络，又经历了整理复习的过程，体现了整理知识的方法，养成了回顾与整理的好习惯，对学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力有进一步的提高。】 6 / 6
