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1、 .中外建筑史课程教学大纲课程编号：课程名称：中外建筑史/ History of World Architecture课程总学时/学分: 48/2（其中理论48学时，实验0学时）适用专业：一、本课程目的和任务通过学习，使学生认识到建筑的形式、结构及其演变规律，认识到在一定的历史条件下，建筑的主要社会功能。从建筑发展的历史进程中寻找中、外各民族的文化内涵和艺术精髓，通过吸收前辈的建筑艺术成就，进一步指导我们今后的建筑设计与创作，为设计思维开拓更为广阔的空间领域和时间领域。二、教学基本要求1、了解中国建筑体系的发展以及中国古代木构建筑的基本结构、特征和做法；2、重点掌握宫殿、坛庙、宗教等建筑的结构
2、形式以及清式做法中的“大木作、小木作、油漆、彩画作”等具体做法，通过学习，要求学生初步具备仿古建筑的设计能力。3、了解其建筑的类型、建筑技术及建筑艺术思潮；4、掌握现代中国的城市规划与城市建设等；5、了解外国建筑的发展概况；6、掌握古典建筑柱式、拱券技术、各个时期的代表建筑类型、建筑技术、建筑成就以及有关的建筑理论等。三、教学内容和学时分配中国建筑史部分（6学时）第1章中国古代建筑的特征及发展概况（4学时）1.1中国古代建筑的特征知识点：介绍中国古代建筑“木构为主，一脉相承；宫式建筑为典型，等级森严；建筑布局讲究群体环境观念；建筑形式综合体现了中华民族的文化内涵和全民审美素质”等风格特征。1.
3、2中国古代建筑发展概况知识点：介绍中国原始社会、奴隶社会和封建社会的建筑发展概况重点和难点：封建社会建筑。重点和难点：对中国传统建筑风格特征的深入理解。第2章 城市建设（学时）2.1古代城市体制的形成、发展与应用2.2地方城市建设知识点：介绍古代中国城市体制的形成、发展与应用以及地方城市布局特征。重点和难点：古代中国城市建设体制及应用第3章 中国古代建筑的主要类型（8学时）3.1宫殿、坛庙、陵墓知识点： 宫殿规划制度及图解；坛庙建筑的类型及其基本特征；陵墓建筑的起源、组成及演变。3.2 宗教建筑知识点：主要介绍佛教建筑、道教建筑和伊斯兰教建筑的基本特征。3.3民居知识点：介绍中国民居的民居类型
4、、特征及发展概况3.4园林建筑知识点：主要介绍中国古典园林建筑的形式、特征及发展概况。3.5祠堂、会馆建筑知识点：介绍祠堂的起源与发展及其基本形式与特点。重点和难点：宫殿、坛庙、宗教建筑等，各建筑类型的外观形式和结构特征。第4章 古建做法（8学时）4.1中国木构建筑的基本特点：材料、结构、艺术造型4.2工官管理制度4.3中国木构建筑的具体做法知识点：了解中国木构建筑的基本特点：材料、结构、艺术造型以及工官管理制度掌握中国木构建筑（柱、梁、枋、斗拱、檩、椽、屋顶）的具体做法。重点：木构建筑的三种常见结构（抬梁式、穿斗式、井干式）以及木构建筑的具体做法。难点：中国木构建筑的结构和艺术造型。第5章
5、近代中国建筑（学时）5.1近代中国建筑发展概况5.2城市建设5.3建筑类型和建筑技术知识点：要求掌握近代建筑的发展概况、城市建设以及建筑类型和建筑技术。重点和难点：掌握近代建筑材料和建筑技术及艺术思潮，通过学习，使学生认识到怎样提高建筑技术来适应建筑材料、建筑结构、建筑形式发展的重要性。第6章 中国现代建筑（学时）6.1 现代中国建筑发展概述 建筑类型和建筑技术6.3 城市规划和城市建设6.4 建筑作品和建筑思潮知识点：要求掌握现代中国建筑的发展概况、城市建设、建筑作品与思潮以及建筑教育与学术发展等内容。重点和难点：重点掌握中国现代城市规划与建设理论。特别是开放时期的城市规划与建设；难点是通过
6、学习中国现代建筑史，认识到“把握现代建筑思潮新动向，弘扬民族传统，融会贯通，创作出即有民族特色、又有时代气息且与现代建筑技术相吻合的建筑艺术作品”的重要性。 外国建筑史部分（22学时）19世纪末叶以前的建筑（4学时）第1章 上古时期至欧洲中世纪的建筑（2学时）1.1 古埃及、古希腊、古罗马建筑概况知识点：主要介绍古埃及古希腊、古罗马的几种赏常见柱式和三罗马的拱券技术。重点和难点：掌握三大柱式（多立克式、爱奥尼克式和科林斯式）的基本特征，并能画出其结构示意图，柱式结构及罗马拱券技术。1.2 欧洲中世纪建筑知识点：主要介绍拜占庭式、早期基督教式、罗马式和哥特式建筑的风格特征。重点：拜占庭式、罗马式
7、和哥特式的建筑。难点：三种建筑风格的外观特征及结构的区别。第2章 文艺复兴建筑2.1 文艺复兴的历史背景2.2 文艺复兴各分期（早期、盛期、晚期）的主要建筑理论、重要建筑师和作品。重点和难点：文艺复兴盛期和晚期的建筑代表作及建筑师，主要建筑理论。第3章 巴洛克建筑、法国古典主义建筑和洛可可式建筑（1学时）3.1 巴洛克式建筑3.2法国古典主义的建筑3.3洛可可式的建筑知识点：介绍各种风格类型的代表建筑及其基本特征。重点和难点：巴洛克式建筑外国近现代建筑（18学时）第4章二战前的建筑（8学时）4.1 工业革命后的欧美建筑知识点：主要介绍复古主义思潮、新建筑的雏形及其新材料、新结构。4.2 新建筑
8、运动早期知识点：介绍工艺美术运动和新艺术运动产生背景、主要理论及代表作，同时介绍维也纳学派及分离派、芝加哥学派以及德意志制造联盟的理论观点和代表作。4.3 新建筑运动高潮知识点：介绍现代建筑早期的建筑艺术流派（表现派、未来派、风格派和构成派）以及现代建筑运动成熟期的现代派先驱人物（格罗皮乌斯、 勒.柯布西耶、 密斯凡.德.罗、莱特、 阿尔瓦.阿尔托）重点和难点：现代派先驱人物，对包豪斯学派的广义理解；现代派的基本特点，各大师的突出贡献和异同点。第5章 二战后的城市建设和建筑活动(6学时)5.1 战后的建筑概况知识点：主要介绍西欧、北欧、美国、巴西、日本等国的建筑概况.重点和难点：欧美国家，深入
9、理解建筑活动对城市建设的影响。5.2 战后的城市规划与实践知识点：分阶段介绍20世纪40、50、60年代的城市规划与建设，并对以后的城市规划设想作进一步的探讨。重点和难点：介绍英国、法国、前苏联、波兰与日本等国的城市规划，区别不同时期不同国家城市规划的异同点。5.3 高层建筑、大跨度建筑与战后建筑工业化的发展知识点:介绍高层建筑、大跨度建筑与战后建筑工业化的发展状况。重点和难点：主要是60年代后高层建筑、大跨度建筑等建筑类型在钢结构方面的新体系，深入了解高层建筑在结构以外的其它装饰风格与特征。第6章 二战后的主要建筑思潮（2学时） 6.1 对理性主义充实提高的倾向 6.2 讲求技术精美的思潮（
10、倾向） 6.3 “粗野主义”倾向 6.4 “高技派”倾向 6.5 典雅主义 6.6 讲求人性化和地方性倾向 6.7 讲求个性和象征的倾向知识点：介绍各建筑思潮的理论观点及建筑代表作。重点和难点：理性主义的概念、技术精美思潮、高技派，各思潮的主要理论观点及其区别。第7章 现代主义之后的建筑思潮(2学时)7.1 从现代到后现代7.2 后现代主义7.3 新理性主义7.4 新地域主义7.5 解构主义7.6 新现代7.7 高技派的新发展7.8 简约的设计倾向知识点：介绍现代主义之后各种建筑思潮的理论观点。重点和难点：后现代主义，新理性主义、高技派新发展及简约主义，如何区分众多建筑思潮的风格特征并加以应用
11、。四、教学方法与手段在理论教学上采用多媒体PPT形式教学，做到图文并茂和浅显易懂。讲述各章节的知识点，强调重点，耐心细致解释难点。以多媒体幻灯片演示为主，结合黑板上的补充讲解。学习中国建筑史时，还应在黑板上对古典建筑结构进行图解，并结合建筑模型演示传授，以加深学生对中国古代木构建筑的理解。学习外国建筑史时，主要是抓住各个时期的建筑风格或流派、建筑思潮、著名建筑师及其建筑作品进行有线索性的讲授和传达。注重建筑历史和文脉。灵活选择教学场所，可适当组织学生外出考察、观模中国古典建筑实例和欧式建筑实例，配合多媒体幻灯片讲解、课堂练习、课外作业、推荐相关参考资料和学习网页等方法进行多种方式和途径的教学。
12、五、实验或上机内容无相关教学要求。六、前续课程、后续课程先修课程: 中美术史、艺术概论后续课程: 园林与规划设计、专业摄影七、考核方式 考试以出试卷为考核的主要方式(通常采用闭卷考试),占总成绩的70%；以布置课外作业来考核学生对课堂知识的掌握情况，考勤和平时作业两项占30%，其中考勤占10%，作业占20%，但无故旷课4次以上、累计超过16个学时的学生，取消其评定成绩资格，并建议其重修。八、教材及主要参考资料教材1 潘谷西.中国建筑史(第五版)M.北京：中国建筑工业出版社，2004. 2 陈志华.外国建筑史（19世纪末叶以前）（第三版）M.北京：中国建筑工业出版社，2004.3 罗小味.外国近
13、现代建筑史（第二版）M.北京：中国建筑工业出版社，2004. 参考资料： 1 刘先觉等.建筑历史与理论研究文集(第一版) M.北京：中国建筑工业出版社 1997.2 刘敦桢.中国古代建筑史(第二版) M.北京：中国建筑工业出版社，1984. 3 中国艺术研究院编写组M.中国建筑艺术史(上、下册).北京：文物出版社，1999.4 梁思成.清式营造则例(第一版) M.北京：清华大学出版社，2006.5 宋李诫.营造法式(1103年著) M.北京：中国建筑工业出版社，1983.6 孙大章,喻维国.中国艺术全集宗教建筑M.北京：中国建筑工业出版社，1988.7 汪之力，张祖刚.中国传统民居建筑M.北京:山东科学技术出版社，1994.8 周维权.中国古典园林史M.北京：清华大学出版社，1990.执笔人： 年 月 日审核人： 年 月 日 批准人： 年 月 日欢迎您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢！单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。word范文
