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1、一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1教育的生物起源说的代表人物是()A达尔文B布厄迪尔C勒图尔诺D孟禄 2为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()A聘任制度B科举制C录用制D任免制 3国际上理解教育实质是在教育中贯穿()A主体教育观B精英主义价值观 C知识主义价值观D多元主义价值观 4美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()A白板说B做中学C儿童中心主义D实质教育派 5在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A孔子B孟子C墨翟D荀子 6教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著()A学记B普通教育学C大教学
2、论D教育论 7现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向()A社会化B民主化C大众化D自由化 8古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()A道家B法家C墨家D儒家 9明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是()A康德B裴斯秦洛齐C洛克D夸美纽斯 10现代教育发展的根本动因是()A政治需要B科技进步C生产力发展水平D产业革命 11“建国君民，教学为先”这句话反映了()A教育与政治的关系B教育与经济的关系 C教育与文化的关系D教育与科技的关系 12我国正式颁布义务教育法的时间是()A1957年B1982年C1986年D1990年 13科学技术是第一生产力，
3、促使科学技术再生产的最主要途径是()A学校教育B高新技术的应用 C科学理论的产生D完善的社会制度 14( )以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A18世纪90年代B20世纪50年代 C19世纪50年代D19世纪90年代 15人口的职业结构制约着教育的()A专业结构B布局结构C层次结构D需求结构16促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育17教育的直接目的是()A促进人的身心发展B培育“四有”新人C促进社会的发展D培养人的生存能力18“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A遗传因素B环境因素C学校教育D个体
4、因素19内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()A人自身的内在需要B社会环境的要求C教育要求的内化D个体的理想和目标20人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A劳动B潜能C知识D意识21盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性22美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A威尔逊B格塞尔C华生D洛克23个体身心发展的不均衡性要求()A教育教学工作要抓关键期B教育工作要循序渐进C因材施教、有的放矢D教育工作要根据不同年龄分阶段进行24促进个体发展从潜在的可能状态转向
5、现实状态的决定性因素是()A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育25教育的直接目的是()A促进人的身心发展B培育“四有”新人C促进社会的发展D培养人的生存能力26“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A遗传因素B环境因素C学校教育D个体因素27内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()A人自身的内在需要B社会环境的要求C教育要求的内化D个体的理想和目标28人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A劳动B潜能C知识D意识29盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性30美国当代
6、生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A威尔逊B格塞尔C华生D洛克31个体身心发展的不均衡性要求()A教育教学工作要抓关键期B教育工作要循序渐进C因材施教、有的放矢D教育工作要根据不同年龄分阶段进行32人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是()A良好的语言表达能力B较强的组织管理能力C创造能力D观察能力33教师的工作目的和使命是()A热爱教育事业B热爱学生C教书育人D创新开拓34提出“教师一方面要贡献出自己的东西另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是()A列宁B加里宁C苏
7、霍姆林斯基D陶行知35陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的()素养。A教育理论知识B崇高的职业道德C文化学科知识D过硬的教学基本功36学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()A条件B任务C途径D结果37社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的()A动力B动机C条件D基础38教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有()A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养39在校外活动中，教师处于()A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位40指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定()A
8、教育目的B培养目标C课程目标D教学目标41衡量各科教学质量的重要标准是()A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目标42被称为课程论经典的学术著作是()A课程与教学的基本原理B教育目标分类学C教育过程D教学与一般发展43学生的学习特点受()因素和内外部因素的影响。A基础B智能C思维D能力44布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A百科全书式课程理论不B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论45真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是()A(美)克伯屈B(美)杜威C(法)卢梭D(德)福禄贝尔46把课程用于教育科学的专门术
9、语，始于教育家()A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威47从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是()A目标评价模式B目的游离评价模式C过程评价模式D成果评价模式48教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做()A观察法B实验法C演示法D练习法49“开而弗达”体现了教学的()A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进的原则50领会知识包括感知教材和()A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材51标志着教学过程理论的形成的是()A杜威的五步教学法B赫尔巴特的五段教学法C孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”D
10、巴班斯基教学过程最优化的理论52教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()A单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B儿童中心论C空洞说教、单纯知识传授 D片面单一知识的学习53学习动机是推动学生学习的一种()A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力54讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行()A导入、详述和汇总B导入、分析和汇总C分析、详述和总结D分析、质疑和总结55把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是()A孔子B孟子C荀子D墨子56考试的核心环节是()A选择题型B命题C确定评分方法D阅卷57一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量
11、的()A信度B难度C区分度D效度58我国最早采用班级授课制是在()A1856年B1860年C1862年D1866年59教育史上最早出现的教学组织形式()A个别教学B班级授课制C复式教学D小组教学60提高教学质量的关键是()A备好课B上好课C作业的检查与批改D课外辅导61一份教案的核心是()A提出教学目的B选择教学方法C涉及教学进程D规划板书内容62通常的课堂教学采用()方式。A讲演B讲解C讨论D讲授63难题提供了试题的()信息。A错误率B通过率C平均通过率D平均错误率64德育目标是教育目标在人的()方面的总体规格要求。A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德65德育体谅模式非常注重培养学生的(
12、)A道德意志B道德情感C道德认识D道德行为66德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是()A理论和实践相结合原则B发扬积极因素、克服消极因素原则C严格要求与尊重学生相结合原则D教育影响一致性和连贯性原则67集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?()A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫68实施德育的最基本的途径是()A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动69德育目标是德育工作的()A基础B途径C出发点D重要环节70一个人的基本素养主要包括()A身体、精神B道德、学识C德、智、体D知、情、意71将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是()A认知模式B体谅模式C社会学习模式D说理教育模式72我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 ()A“教学中心”的领导方式B“集体中心”的领导方式C权威型的领导方式D民主型的领导方式73班级人际关系形成和发展的手段是()A交往B学习C课堂D课外活动74班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括()A班级环境布置B班级人际关系和班风C班级制度与规范D教师与个别学生的亲密关系75班级管理的基本功能是()A运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B调动班级
