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1、教师培训项目教师培训项目 实施方案的制定实施方案的制定 专题课专题课 程目标标 l1 了解培训项目类别及其特点 l2 理解培训方案各部分的定义 要素及写作要 求 重点掌握培训主题 培训目标 培训课程 培训模式 培训评估5个方面的理论和方法 l3 评价 应用 理解五性标准 依据此要求对 他人的培训方案提出评价意见 或制定与修改培 训方案 l要点介绍 案例分析 问题讨论 反思 实践练习 提纲 l第一部分 五性培训实施方案 l第二部分 设计者做到五性应具备的条件 l第三部分 方案各要素的设计方法及其理论 依据 lS1标准与条件 S2主题与目标 S3课程 S4 模式 S5评估 第一部分第一部分 五性培
2、训实施方案五性培训实施方案 l一 什么是培训实施方案 l培训实施方案 是为了执行培训项目 达成培 训预期效果 由培训团队研制 对培训实施的 目标 内容 方式 过程 人员 效果等主要 要素的系统谋划 科学设计和完整表述 l实施方案 一不同于项目申报书 概与细 二不同于培训规划 宏与微 l实施方案的制定影响培训的成败 附 学科教师培训规划的框架 l培训背景 区域教育目标 队伍状况与问题 l培训目标 数量目标 质量目标 l培训内容 课程结构 l培训项目 几期 时间 地点 分工 l培训原则 l培训方式 面授 网络 考察等 l培训考核 l培训管理 组织 经费等 二 五性 什么是好方案 l总体要求 l针对
3、性 符合需要 如何理解需要 l科学性 符合规律 哪些规律 l逻辑性 内在一致 l操作性 具体可做 具体到什么程度 l清晰性 表达明白 三 具体评估标准三 具体评估标准 l培训目标 l培训课程 l培训师资 l培训方式 l培训评估 l培训管理 一级级 指标标 二级级 指标标 主 要 观测观测 点 1 培训训目标标 5分 1培训训目标标定位目标标的认识认识 与定位 2 培训训内容 30分 2 培训训内容 设计设计 与 组织组织 安排 3 培训资训资 源 培训资训资 源利用 培训资训资 源开发发 3 培训训方式与手段 15分 4 培训训方式 方式的选择选择 与创创新 5 培训训手段 培训训手段组组合
4、4 培训师资训师资 20分 6 教师师水平 教师师的影响及授课课效果 7 师资队师资队 伍 结结构 专业结专业结 构与类别结类别结 构 组织结组织结 构 5 培训训管理 与保障 20分 8 管理 组织组织 培训经验训经验 管理制度与培 训组织训组织 9 培训训 保障 培训训条件与 后勤保障 6 培训评训评 价 5分 10 评评价制度 评评价制度与评评 价方式手段 7 特色与 创创新 5分 第二部分第二部分 设计者做到五性应设计者做到五性应 具备的条件具备的条件 l1 准确把握项目特点及教师需求 针对性 l2 了解培训学科领域前沿进展 针对性 l3 先进的培训理念和教育理念 科学性 l4 了解成
5、人学习与发展的规律 科学性 l5 有认真的态度与严密的思维 逻辑性 l6 能够调用较丰富的培训资源 操作性 l7 较强的书面和口头表达能力 清晰性 一 把握不同教师培训项目的特点 l新任教师岗前培训 进行岗前适应性培训 帮 助新教师尽快适应教育教学工作 l在职教师岗位培训 重点是帮助教师更新教育 理念 深入钻研业务 学习新知识 掌握新技 能 提高教育教学实际能力 l骨干教师研修提高 帮助骨干教师总结教育教 学经验 探索教育教学规律 进一步提升教学 能力 教研能力 培训和指导青年教师的能力 在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领 示范作用 l加强农村音乐 体育 美术 英语 信息技术 科学课程等紧
6、缺学科教师培训 重视幼儿教 师和特殊教育师资培训 加强民族地区双语教 师培训 l教育技术能力建设计划 加强师德教育 l大力加强班主任教师培训 l 国培计划 l 教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见 二 把握培训对象的特点需求 l1 不同的成长阶段 有不同的发展任务 在 培训目标上有区别 l2 培训对象的学习态度 动机对培训目标的 实现十分关键 l3 培训对象的地域特征不可忽视 它是文化 的表现 我们要有文化自觉 l4 弗勒 F Fuller 教师关注的阶段理论 l 1 教学前关注的阶段 这个阶段是师资培养 的时期 关注的主要是自己 l 2 早期生存关注阶段 关注的是教师自己的 生存问题
7、比如熟悉教学内容 学校领导的评 价等 l 3 教学情景关注阶段 教师关注的是各种教 学情景或者环境的变化 以及对于教师在知识 技能 能力上的要求 l 4 关注学生的阶段 关注学生的思想 品德 学习 需要 和学生建立沟通和交往 六阶段理论及发展任务 l第一阶段 对象为新手教师 指工作1 2 3 年 教学技能不熟练 缺乏教学实践经验 的教师 主要任务是学会分析教材 形成 基本技能与规范 l第二阶段 对象为合格教师 指工作3 5 8 年 有了初级职称 教育教学技能比较熟 练 但专业知识掌握不够系统 教学经验 不够丰富 教学内容深度不够 对学生缺 乏系统了解研究的教师 主要解决知识加 深加宽 了解研究
8、学生 l第三阶段 对象为熟练教师 指工作10年 左右 有中级职称 经验较丰富 但教学 尚没有自己的特色和风格 缺乏学科教学 思想的教师 主要解决教学特色形成 学 科教学思想 教学问题初步研究 l第四阶段 对象为成熟教师 指工作15年 以上 有中学高级职称 经验丰富 有一 定教学风格的教师 主要解决教育研究和 实验 形成教学思想和风格 使之成为骨 干教师或学科带头人 l l第五阶段 对象为骨干和学科带头人 有 一定的教学思想和教学特色 但还不够系 统深入的教师 主要解决教学经验与思想 的总结 课题的系统研究和实验等问题 l第六阶段培训 对象为特级教师或专家教 师 主要解决教育哲学思想 形成独特的
9、 学科教育理论 发挥指导引领培训作用问 题 努力使他们成为教育家 l中小学教师职称 职务 系列 个等级 依次为正高级教师 高级教师 一级教师 二级教师 三级教师 适应期熟练期探索期成熟期专家期 1 正确把握教材主要内容 50 924 74 42 6 2 系统深入了解学生特点 3 721 610 63 3 3 把握学科知识结构体系 4 329 616 34 65 1 4 学会备课和上课 38 77 41 3 5 纯熟驾御课堂教学 1 89 926 311 87 2 6 深刻理解学科本质和思想 方法 1 916 330 320 3 7 能对学生进行有效个别指 导 0 62 55 6 8 开展教育研
10、究或实验 3 119 736 2 9 改变教育观念和思维方式 1 213 113 213 10总结和反思自己的教学 1 24 412 515 9 三 具有先进的现代培训理念 l现代培训理念是符合成人学习规律的理念 实现真情培训 科学培训 有效培训 l国培要求 问案需动行 l问题解决 PBL 讨论 研究 l能力本位 训练 任务 l自我反思 测试 反思 l社会建构 学习共同体 互动对话 l理实转化 案例 理论分析 行动方案 案例2 多元智能备课构思图 阿姆斯特朗 l 以教学目的为中心 l语言 我如何使用口头和书面语言 l数学 我如何运用数学 计算 分类和批判思维 l空间 我如何使用直观教具 形象
11、色彩 艺术 l音乐 我如何使用音乐或者环境中的声音 l身体 我如何开展全身运动或者动手操作 l人际 我如何让学生一起学习 l自我 我如何唤起学生的个人情感或给他们以选择 l自然 我如何使用生物 自然现象或者生态系统 四 具有先进的教育理念 l 纲要 精神及其在培训目标 课程中的体现 l社会责任感 创新精神 实践能力的培养 l德育为先 能力为重 全面发展 l减轻学生课业负担 l学思结合 知行统一 因材施教 l全面提高普通高中学生综合素质 第三部分第三部分 方案各要素的设方案各要素的设 计方法及其理论依据计方法及其理论依据 l实施方案模板 l各部分定义 要素 写作要求 理论依据 教师培训项目实施方
12、案模板教师培训项目实施方案模板 l一 项目背景 政策依据 培训需求 l二 培训主题 l三 培训目标 总目标 具体目标 l四 培训对象 群体 人数 特征 l五 培训原则 l六 培训课程 课程结构说明 模块 专题 内容要点 l七 培训模式与方式 总体模式 具体方式 l八 培训师资 来源 人数 结构 层次 l九 教学计划 课表 时间 专题名称 方式 教师 地点 l十 考核评估 过程考核 成果及考核要求 l十一 项目组织 人员 分工与职责 l十二 管理计划 时间 事项 方式 负责人 人员 地点 一 培训主题 l定义 培训主题是对培训将要解决的主要问题 所涉及的培训内容领域的聚焦 一般提炼为一 句话 或
13、1 2个关键词表达出来 l要素 内容领域 研修问题 l写作要求 第一 找出该项目要解决的核心问 题 第二 体现培训项目的内容标识 第三 聚焦集中 避免描述 泛泛 或 较多 案例3 培训训主题举题举 例 l校长高级研修主题 隐性德育 农村教师 的专业发 展 学校文化建设 旨在提高教 育质量的学校管理改进 l教师培训主题 多元智能的教学策略培训 小学语文教师的诵读 能力培训 美术教 师手工制作技能培训 初中学习方法指导 教师培训 l班主任培训主题 班级文化建设 主题班 会 理论分析 lWhy l形成培训主题的好处 l目标集中 课程逻辑性更强 研究思考更深入 成果更系统深入 l主题式培训的难点 l可
14、能有多种需要和兴趣 深入探讨比较难 lHow 形成主题的思路 lA客观需要 lb理论前沿 lc实践热点和难点 ld有研究基础 le有一定的资源 l练习练习 1 请请你设计设计 若干培训训主题题并说说明理由 五性在方案各要素中的具体要求五性在方案各要素中的具体要求 主题目标课程模式评估 针对性 科学性 逻辑性 操作性 清晰性 二 培训目标 l定义 培训目标是关于该项目该受训群体在培 训学习后 期望达到的总体效果和在知识 技 能 能力 态度 行为等方面具体达到的学习 结果的描述 l要素 总体目标 具体目标 l总目标是概括该培训项目要解决的主要问题及 其达到的标准 具体目标是由总目标分解 展 开和细
15、化的若干方面 包括知识 技能 能力 态度 行为等 l常见问题与写作要求 l第一 不大不小 既概括又具体 不空泛 不琐细 l第二 不高不低 既跳起又够着 可达到 不过高 l第三 具体明确 有行为和程度 标准词汇 可测评 l第四 条理清楚 分条目写 条目不宜多 每条目集中 某一方面写 按主次和逻辑顺序写 l第五 兼顾差异 对不同的对象可区别对待 l第六 符合需求 支持培训主题 针对学员需求 l目标格式 在培训结 束时 学员能够 编写出 动作 符合课程标准和体现教育理论 标准 某一单元 的教学设计 事项 案例4 幼儿园骨干教师师培训训目标标 l目标一 了解国际国内幼儿教育发展动态 了解了解国际学 前
16、教育政策 教育实践趋势 结合 纲要 和 3 6岁 儿童学习与发展指南 帮助学员认清认清我国学前教育存在 的问题 改革方向和可能的举措 拓宽拓宽问题思考视野 l目标二 提升幼儿教育实践能力 帮助学员系统掌握系统掌握幼 儿园教育活动的各要素 班级环境创设 活动区材料选 择与投放 教育活动设计 活动评价与反思 知其然并 知其所以然知其所以然 l目标三 掌握掌握幼儿教师培训的基本方法基本方法 在培训中将培 训方法内化为自身技能 提高听评课技能和指导幼儿教 师发展的技能 在了解幼儿教师发展阶段 特点和需求 的基础上 初步开展所在区或园的师资培训或指导 案例5 中学英语语新任教师师培训训目标标 l围绕中学英语学科教学基本功 结合中学英语 新课程改革的理论与实践 通过系列专题讲座 的引领和实际教学实践的观摩和研讨 提高中 学英语新任教师的教学实践能力 包括研读课 标 教材分析 教学设计 教学实施 作业与 辅导 检测与评价 听评课等 夯实教学基 本功 提升教学执行力 评价练习2 案例6 初中生物教师培训方案之目标 l 一 更新教育观念 掌握现代教育思想 树立 正确的人才观和质量观 增强实施素质教育的主
