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1、绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学授课对象：一年级本科生 教学时间：4学时教学目的：使学生从总体上把握马克思主义产生的时代条件及其在当代的发展，把握马克思主义的科学理论体系、本质特征和理论精髓，运用马克思主义的世界观和方法论，正确认识社会发展的客观规律，明确社会主义代替资本主义是当代世界历史发展的大趋势，逐步树立正确的政治方向和人生价值观。重点难点：本章的教学重点是马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质，从根本上和总体上讲清楚什么是马克思主义。本章的难点是讲清楚马克思主义的本质特征及其当代意义。课外阅读文献：1马克思和恩格斯：共产党宣言，马克思恩格斯选集第1卷，人民出版社 199
2、5年版。2恩格斯：在马克思墓前的讲话，马克思恩格斯选集第3卷，人民出版社1995年版。3麦克莱伦：卡尔马克思传，中国人民大学出版社2005年版。4邓小平：在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点，邓小平文选第3卷，人民出版社1993年版。课外讨论： 以学习小组为单位，就“马克思与孔子谁对当代中国影响更大”进行讨论。并做好课堂交流的发言准备。分课时教学安排：第1课时：介绍马克思的生平及其历史影响、马克思主义的定义第2课时：马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质第3课时：马克思主义产生的社会历史背景及理论来源第4课时：马克思主义的当代意义、学习方法教学内容设计（教材内容转化为教学实施方案）：本章的
3、教学内容可围绕以下三个核心问题展开：什么是马克思主义？马克思主义的产生和发展经历了怎样的历程？马克思主义的当代意义是什么？在讲授“什么是马克思主义”时，不能一上来就给出一个教科书上的定义，一下子就让学生进入理论思辨的王国。这样做，容易使学生产生逆反心理，认为这门课抽象、枯燥，难以学进去，不愿意花心思去学。可以设计一些学生感兴趣的引导性问题，师生之间围绕这些问题在课堂上相互问答，教师再根据学生在问答过程中表现出来的思想实际进行有针对性的讲授，通过这种互动式的教学过程，使学生主动对什么是马克思主义进行思考。提出引导问题：谁是马克思？请学生谈谈对马克思生平事迹的了解。针对学生的发言，对马克思的生平进
4、行介绍，重点介绍马克思作为凡人的一面，使学生对马克思有亲近感。然后，观看关于马克思重大历史影响的视频材料，介绍马克思既有作为一个普通人的平凡的一面，又有作为世纪伟人的不平凡的一面。马克思的历史影响是通过马克思主义的影响形成的，因此，想要了解为什么马克思能够对社会历史产生这么大的影响，光了解马克思的生平还不够，还要了解：什么是马克思主义？要讲什么是马克思主义，首先从基本概念着手：从不同的角度，我们可以对什么是马克思主义做出不同的回答。从它的创造者、继承者的认识成果讲，马克思主义是由马克思恩格斯创立的，而由各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。从它的阶级属性讲，马克思主
5、义是关于无产阶级和人类解放的科学，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。从它的研究对象和主要内容讲，马克思主义是完整的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，在研究这种普遍规律中产生而又为深化这种研究服务，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。从狭义上说，马克思主义是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系。从广义上说，马克思主义不仅包括马克思恩格斯创立的马克思主义，而且包括后人创新和发展了的马克思主义，即包括列宁
6、主义和中国化的马克思主义，以及全世界共产党人和马克思主义者创新和发展了的马克思主义。然后介绍马克思主义的科学体系和本质特征。这部分的内容要本着“少而精”的原则介绍马克思主义的本质特征。先提出引导性问题：什么样的人可以被称为马克思主义者？一个马克思主义者要有怎样的世界观（接受唯物史观和剩余价值学说）和价值观（无产阶级的政治立场和共产主义的奋斗目标）。教师根据学生的回答，有针对性地介绍马克思主义的科学性和本质特征。概而言之，马克思主义是科学性与革命性的统一。具体来说，有四个方面：第一，辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义理论的思想基础，是贯穿马克思主义理论始终的思想方法，是马克思主义最根本的理论
7、特征。第二，马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。第三，坚持一切从实际出发，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义重要的理论品质。这种与时俱进的理论品质既是马克思主义的精髓，也是马克思主义的本质要求。第四，实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。讲“马克思主义的产生和发展”时，可从“资本”的本性是什么这个引导性问题入手，请学生谈谈对“资本”、“金钱”的看法，教师根据学生的回答，有针对性地介绍“资本”及“资本主义社会”的基本矛盾和社会问题，也可播放一段视频
8、材料，如迈克摩尔2009年拍摄的批判资本主义的纪录片资本主义：一个爱情故事中的片段，介绍“资本”及“资本主义社会”的基本矛盾和社会问题，由此引入马克思主义产生的时代背景的介绍。接下来介绍马克思主义的产生和发展的基本内容：从产生来说，马克思恩格斯创立马克思主义，不但必须具备一定的客观条件，而且还在于他们的主观条件。马克思主义的产生有其深刻的经济社会根源和阶级、思想根源。马克思主义是时代的产物，马克思主义是对人类文明成果的继承与创新。马克思恩格斯是伟大的思想家、革命家，他们不仅投身于工人阶级斗争的实践，善于总结资本主义制度发展和工人阶级斗争的规律，而且善于吸收几千年来人类思想和文化发展中一切优秀的
9、成果。马克思主义就是在这样的基础上孕育发展起来的。从马克思主义的发展来说，马克思主义在实践中不断发展。马克思恩格斯适应时代的要求，在总结人类文明成果的基础上，发现了人类历史发展的规律和资本主义生产方式和它产生的资产阶级社会的特殊运动规律。马克思主义在实践中产生，并在实践中不断丰富和发展。首先是马克思恩格斯本人不断完善和丰富发展自己的理论。其次是由列宁、毛泽东、邓小平等在领导革命和建设的实践中实现的。再次，还有全世界其他各国的共产党人和马克思主义者对马克思主义的丰富和发展。丰富和发展马克思主义是全世界共产党人和马克思主义者共同的责任。讲“马克思主义的当代意义”时，可从引导性问题“马克思与孔子谁对
10、当代中国影响更大”入手，提前布置学生就这一问题在课外进行讨论，上课时各讨论小组派代表进行交流发言，教师根据学生的发言情况，从政治、经济、文化、社会等方面说明马克思主义对当代中国的影响。同时，也可对当代世界的各种“马克思主义热”的现象进行分析，从意识形态的斗争形势和社会主义意识形态的功能等方面说明马克思主义的当代意义，以及当代中国大学生学习和掌握马克思主义的重要性。教学步骤：第一步：根据教学大纲中的核心问题设计出教学过程中的引导性问题，在课堂上向学生提出引导性问题（或就引导性问题布置学生的课外讨论）。第二步：鼓励学生围绕引导性问题进行思考和发言（或就课外讨论情况进行交流发言）。第三步：教师对学生
11、的发言情况进行小结，结合教学内容对一些问题进行有针对性的讲解。教学组织：课堂教学的组织主要在两方面：第一，组织学生围绕引导性问题进行讨论或交流发言。为使学生积极发言，可采用一定的激励措施，如给主动发言者以加分奖励。为使学生的发言具有更广泛的代表性，可点名让不同班级或学习小组的成员发言，允许各种不同观点的表达。为了学生更深入地思考某些问题，教师可以对一些学生的发言不断进行追问。第二，针对学生的发言情况，对各知识点的教学内容进行讲解。教师要对学生的发言进行总结，对其中的一些发言进行评论和引导，指出其合理指出或问题所在，最后引导到对相关教学内容的介绍和讲授上来。课外教学的组织也主要是两方面：第一，设
12、计好教学引导性问题。通过集体备课，对学生热点问题的调查等方面的工作，精心设计、不断改进教学引导性问题的设计，准备好相关的视频材料。第二，组织好学生的课外讨论活动。教师首先要划分好学习小组（以10人左右为一小组），确定组长人选。在讨论交流课前一周把要讨论的问题通知学生，让学生进行准备。每位学生都要写一份500字左右的发言提纲。 课外讨论由组长主持，要做好讨论记录。每小组推举一名发言人，在课堂交流时介绍本小组的讨论情况。学生的发言提纲和小组讨论记录在交流之后要交给教师，作为平时成绩的一个评分依据。板书设计： 章节的标题和知识要点以PPT演示为主，在学生发言时辅以一定量的板书，把学生的主要观点用板书
13、展示出来，便于讨论和有针对性地进行讨论和讲授。教学方法运用（教具、挂图、多媒体手段等）：教学过程中主要使用PPT课件及相关的视频材料。时间分配：第1课时：介绍马克思的生平及其历史影响、马克思主义的定义。其中，围绕引导性问题“谁是马克思”的发言15分钟左右，观看马克思重大历史影响的视频材料5分钟左右，教师讲授25分钟左右，共45分钟。第2课时：马克思主义的科学体系、基本特征和理论品质。其中，围绕引导性问题“什么样的人可以被称为马克思主义者”的发言15分钟左右，教师讲授30分钟左右，共45分钟。第3课时：马克思主义产生的社会历史背景及理论来源。围绕引导性问题“资本的本性是什么”的发言（或观看资本主
14、义：一个爱情故事中的片段）15分钟左右，教师讲解30分钟左右，共45分钟。第4课时：马克思主义的当代意义、学习方法。就“马克思与孔子谁对当代中国影响更大”的课外讨论情况进行交流发言（既可用座谈的形式也可用辩论的方式）40分钟左右，教师总结及讲解5分钟左右，共45分钟。教学效果分析：首先，在相关知识的掌握上，学生原来对马克思其人了解甚少，通过教学，他们对马克思的生平有了进一步了解，对马克思主义产生的社会历史背景、重大影响、本质特征及当代意义等方面也有了更深的印象。其次，由于采取了问题引导式的教学方法，通过多种措施鼓励学生发言、交流，大部分学生课堂表现越来越活跃，能够积极思考、踊跃发言的学生也越来
15、越多。另外，随着问题引导、课堂交流等教学形式的展开，师生之间以及学生之间的互动性得到不断的增强。教学经验：好的引导问题和恰当的视频材料能够很快激发学生思考和发言的积极性，取得很好的互动效果；课外讨论课堂交流的方式较受学生认可，许多学生反映，这种形式既能在课外的讨论中培养学习小组的团队合作精神，又可在课堂的讨论中锻炼思维和论辩的能力。改进措施：教学引导性问题的设计仍需进一步完善，学生反映有些引导问题对他们来说太陌生了或太突然了，以前从来没好好想过，突然之间不知道怎么回答；对学生的课外讨论活动要加强指导和监督，有些学习小组的课外讨论活动开展得不是很活跃，需要根据实际情况再次选择合适的小组长，另外教师也要以一定的方式介入学生的课外讨论，给以必要的指导。
