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1、水资源说课材料一、教材的地位和作用 自然资源是地理环境的重要组成部分，资源问题也是全球和地理学科的三大问题之一，它是国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，水资源是教材介绍的两种资源之一，可见水资源是相当重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题。水资源与人们的生活密切相关，显而易见。因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，使学生有意识的保护我们生存的环境和培养正确的资源观具有重要的地位和作用。本节课内容较
2、多，用一课时来完成时间较紧，必须详略得当，省时高效，一些小字部分和活动部分就略掉了。 二、教学目标基于以上分析，依据新课程理念和学科新标准，确定如下教学目标1、知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，及我国解决水资源问题的对策；培养学生用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、理解问题的能力。2、过程和方法：通过对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学知识解决问题的能力。 从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。3、情感态度与价值观：教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。教学重点：我国水资源问题；教学难点：治理的对策三、教
3、学思路依据新教材的编写意图设计教学主以水短缺水的问题水的治理保护水资源这一知识为主要线索，从生活切入提出问题通过学生阅读观察分析理解得出结论，这样的一条符合学生思维活动的活动主线，我归纳设计如下：1创设情境，引发兴趣 2观察发现，深刻体会 3比较分析，得出结论4自主学习，合作探究 5总结归纳，拓展升华四、说教学过程：（一）创设情境，引发兴趣1教师引言“水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。水又是一种重要的自然资源”指出它与人类密切相关首先用语言烘托气氛。然后提出问题：“请你从身边用到和看到的一些现象来说一说水的重要，或用一句话来描述水与我们的密切关系。”2不仅能使学生快速进入学习状态，
4、而且能使学生体会水资源与我们人类的密切关系。直接利用本节课密切相关的水资源导入，不再另行设计，一举两得并且省时高效。（二）观察发现，深刻体会1教师指导学生快速阅读教材上的资料，填写数据：地球上的水，绝大部分是海洋水，（97%），淡水（2.5%），淡水中的绝大部分是冰川和深层地下水占（98%），人类可直接利用的江河湖泊水和浅层地下水仅占全球淡水资源的（0.3%），学生通过阅读思考，学生很容易得出淡水资源是有限的，或是宝贵的结论。用这样简简单单常用的学习过程，并通过对数据大小对比思考，很容易得出淡水少的结论。从新教材的框题中可以明显看出编写意图，并非要掌握水体分布的数据，而得出水是有限的，才是主要
5、目的和落脚点，从而深刻体会水资源是宝贵的，2教材中对造成水资源浪费及污染的文字叙述比较笼统和分散，我采用形象比较直观的四幅图展示给学生，让学生观察画的是什么，思考说明了什么。2不追求图画与教材的绝对对应，只要学生通过观察了解人文因素所造成的水资源问题就达到目的了。教师点明水资源本来就有限，在由于人为因素的影响所造成的水浪费及水污染，进一步加剧水的危机。由学生归纳不如由教师点明省时，且更能体现水资源的重要性。4通过以上几个步骤，学生从宏观和整体上了解和理解我们的水球为什么会出现水荒，从而来认识水资源的重要价值。过度句：有专家预言：水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题。我国同样面临
6、水资源的问题。（三）比较分析，得出结论。1阅读教材填写认识我国水资源的状况：水资源特点是（总量丰富）（人均少）、全国大约（670）个城市，缺水现象有（一半），严重缺水（110）个。得出结论：我国是一个（贫水）的国家。为什么这样做这样做法使学生思路明确，容易得出结论，同时也训练了学生动手动脑，阅读、归纳、概括等能力，促进学生的能力的发展，省时高效。目的明确。（四）自主学习，合作探究。我国水资源问题这一环节是本节的重点。它分为两大块，一是时间分布不均，另一个是空间分布不均 从时间分部不均上来看，首先让学生阅读几个大城市的年降水量分布图，思考、分析得出我国的降水夏秋两季多，冬春两季降水少这一结论。直
7、观，明确容易理解。接下来引导学生从不同的角度来说明降水时间分布不均对人们生活的影响，重点从不利因素方面来谈。学生这时会展开思维进行分析回答，象夏涝春旱，我在上课时，学生能说出很多的弊端来。夏天降水多时，很多的水会白白的流走；还有长江会出现梅雨季节，等等。使学生在交流中，明确了我国时间降水不均带来的问题。然后教师继续讲述并提问：夏秋季节降水多，春冬季节降水少。春天播种要用水，其他方面也要用水，有什么办法将夏秋季节多余的水资源调节到春冬季节？这样提出问题，进一步启发学生思考。并通过小组合作交流的方式得出结论。其实我在上课时，这一小点，不用给学生太多的思考时间，他们会很自然，快速的说出解决的对策来。
8、那就是调配水资源的季节分配不均的方法就是兴修水库。水资源空间分布不均同样是本节的重点，方法只不过从空间分布上了解我国水资源地域分布不均的状况，同时也是难点。方法与解决时间分布不均的环节相同。首先引导学生观察中国年降水量分布图，小组合作探究，之后总结我国降水量的分布规律：东南沿海是丰水带，秦岭-淮河以南是多水带，从南北、东西四个方位来描述水资源的丰缺或多少，概括中国水资源分布的特点是：中国水资源南丰北缺水、东多西少。再次教师提出问题：南北水资源北方地区流域面积或者说耕地占全国的60%，而水资源不20%；南方地区耕地不足40%，而水资源超过80%，这就是水与土的配合不合理，特别是黄淮海地区，耕地占
9、38%而水资源仅占6%，北方地多水少，加剧了缺水的程度。怎么办？这一环节教师适当点拨，启发学生，深入思考，然后出示南水北调等输水工程示意图。学生读图、观察找到三条南水北调工程路线中线、西线、东线（将长江流域丰富的水资源调入华北、西北，缓解北方的缺水状况）并说出这三条线分别从哪条河引到哪的？使哪些地区用水问题得到了解决？学生会说出西线是长江水引到黄河的上游地区，中线是长江水引到天津和北京；东线从长江引到黄河的下游，解决华北地区的缺水问题。当然学生在回答的时候不是很准确，我在讲这点的时候，做了适当的点拨和引导。之后在做一下总结说明。然后再通过教师引导，学生说出引滦入津工程，（将滦河水调入海河水系，
10、解决天津市的缺水问题）和引黄济青工程，（将黄河水引入青岛市）使学生明白这些都是跨流域调水，它是解决水资源的地区分布不均的策略。这样使学生在观察，思考的基础上，明确问题。（五）总结归纳，拓展升华。教师讲述并以图表的形式提炼总结 ，使学生对问题的分析更明晰教师在进一步提问：解决水资源的短缺，除了兴修水库、跨流域调水针对浪费水、水污染，谁能再提出一个办法？学生回答出节约用水、保护水资源。保护水资源从三个方面考虑，直接让学生阅读教材了解工业、农业、及生活三方面是如何做到节约用水的。引发学生从自身思考如何做到节约用水。最后设计节水宣传语。使学生在创造活动中，增强学生节水意识，从而达到教学目的。板书：一、 水是保宝贵的资源二、 我国水资源的特点 总量大，人均少特 点解 决 办 法时间分布不均夏秋多，春冬少兴修水库空间分布不均南多北少跨流域调水三、 节约用水板书设计意图：简洁，明了，以表格形式有助于新受过程的学习，也利用学生的巩固练习，也有利于学生对知识的总结。这种形式达到一举多得省时高校的目的结束语：同学们要象爱护掌上明珠一样珍惜每一滴水。不要让我们的眼泪成为最后一滴水，祝愿我们美丽的地球天更蓝，地更绿，水更清！
